Fundamentos y Estructuras de la Programación del Aprendizaje Deportivo

Fundamentos de la Programación del Aprendizaje

Programas de Aprendizaje (Prog. Apren.)

Características generales de enseñanza:

• Sin error
• Ensayo-error
• Ramificación por salto
• Ramificación múltiple

Estrategias en Práctica (Estr. en Práctica)

Se clasifican en:

• Global
• Analítica
• Mixta

Procedimientos y Medios para Dar Información

Se definen por:

• Tipo
• Cantidad
• Modo (durante o después de la acción)
• Momento

Fases del Diseño del Programa de Aprendizaje (Diseño Prog. Apren.)

1. Determinar perfil básico de dificultad: Análisis de mecanismos fundamentales y aspectos implicados en cada mecanismo.
2. Elaborar programación: Elaborar habilidades perceptivas y luego mecanismos de decisión y ejecución, tareas sencillas de autorregulación, y tareas con mayor toma de decisiones.
3. Utilización adecuada de la transferencia: Aplicación o uso de tareas aprendidas en una situación o circunstancia diferente.

Transferencia del Aprendizaje

• Transferencia positiva: Facilita el aprendizaje.
• Transferencia negativa: Dificulta el aprendizaje.

Teorías de Transferencia

• Elementos idénticos: Similitud entre la tarea original aprendida y la nueva.
• Generalización: Conocer las reglas de la tarea.

Retención Significativa (Retención Sign.)

• Olvido: Se produce con bajo nivel de aprendizaje y práctica discontinua.
• Retención: Se logra con alto nivel de aprendizaje y sobreaprendizaje.

Programación de Actividades (Programar Act.)

Incluye la programación anual, las unidades de enseñanza y la sesión.

Competición como Elemento Didáctico (Competición Elemento Didáctico)

Debe fomentar:

• Carácter lúdico-competitivo.
• Valores.
• Principio de cooperación.
• Someterse a reglas.
• Conocer las propias posibilidades y limitaciones.

Análisis Didáctico y Aplicaciones Técnicas

Análisis Didáctico

Se centra en tres componentes clave:

1. Percepción
2. Decisión
3. Ejecución

Aplicaciones Técnicas de Enseñanza

Instrucción Directa

Se caracteriza por:

• Existencia de un modelo de ejecución ideal.
• Eficacia a corto plazo.
• Comunicación clara.
• Aprendizaje por imitación.

Fases de la Instrucción Directa:

1. Motivación hacia la ejecución del modelo: Conocer objetivos y planteamiento para conseguir el éxito.
2. Planteamiento del modelo: Seleccionar el carácter general de la enseñanza, la estrategia de la práctica y proporcionar información.
3. Ajuste progresivo del modelo.
4. Optimización del modelo.

Actuación del Técnico

1. Análisis de la ejecución del alumno.
2. Decisiones posteriores a la decisión del alumno.

Indagación

Implica:

• Esfuerzo cognitivo más actividad motriz.
• Implicar al sujeto de forma activa.
• Mayor comprensión de la estructura del movimiento.
• Aumento de la autoestima.
• Estimular la curiosidad y la creatividad.

Objetivo de la Indagación

Búsqueda por parte del propio alumno de una solución válida ante un problema.

Disonancia Cognitiva

Es el estado de incertidumbre e inquietud que provoca el interés por el aprendizaje. Debe ser un reto asequible y permitir un número variado de soluciones.

Fases de la Indagación

Incluyen: Preparación, análisis, búsqueda y actuación-solución.

Estilos de Enseñanza (EE)

Definidos como la interacción Persona-Alumno (P-A) en el proceso de toma de decisiones (según Muska Mosston) o la forma en que cada profesor conduce la clase (según A. Ferrández y J. Serrano). En definitiva, los EE son interacciones con los alumnos antes, durante y después de la actividad.

Clasificación de Estilos de Enseñanza

Mosston, en 1993, crea una clasificación donde todos los Estilos de Enseñanza son igual de importantes.