Fundamentos de la Escritura y Requisitos para la Adquisición de la Lectoescritura Infantil

La Naturaleza Convencional y Social de la Escritura

La escritura, como hemos dicho, es un **lenguaje derivativo**, es un segundo grado de ciframiento de la lengua oral, que es el **lenguaje primario** cuyos signos recodifica y representa. Una escritura, por el hecho de serlo, calca las características esenciales de la oralidad.

Las lenguas son **convencionales**; sus signos solo existen porque los usuarios estamos de acuerdo en cuanto a lo que valen dentro del código compartido. Pues a la escritura le pasa exactamente lo mismo: una representación gráfica que no se convencionalice no será escritura. La escritura es **social y convencional**, como la lengua.

Hay sistemas de representación pictográfica que cumplen la condición de la convencionalidad social, pero que, al carecer de carácter lineal, no son escrituras. También hay formas de expresión gráficas lineales que no lo son por no haberse convencionalizado y cargado de significado los elementos gráficos que emplean.

Sistemas de Escritura

Escrituras Silábicas

La sílaba es la primera unidad que descubren los seres humanos cuando se ponen a analizar los sonidos. No es una unidad de la lengua ni de la primera ni de la segunda articulación: le falta significado y le sobra la capacidad diferenciadora que por sí solo tiene el fonema. Una sílaba es una **unidad acústica** que se puede definir de la siguiente forma: se trata de una unidad determinada por el grado de fusión e influencias recíprocas entre las vocales y las consonantes que la integran. Las escrituras silábicas **reducen el código**.

Escrituras Consonánticas

Las escrituras consonánticas son lo más opuesto que podamos imaginar a las silábicas y surgen buscando el máximo de **economía de medios**. Tanto economizan que realmente construyen códigos de poquísimos elementos. Las escrituras consonánticas comportan **ambigüedad** en el mensaje escrito, y solo en determinadas lenguas con características específicas han prosperado y han tenido su momento, por ejemplo, en lenguas como las **semíticas**, en las que la carga significativa léxica va asociada fundamentalmente a las consonantes.

La Escritura como Proceso de Enseñanza

¿Qué condiciones le harán falta a un niño para iniciarse en la lectoescritura?

1. Desarrollo Lingüístico

• Si hay **retraso léxico o gramatical**, hay que esperar a superarlo para iniciar al niño en la lectoescritura, por razones evidentes.
• Si lo que tiene el niño son **problemas de enunciación**, sí es aconsejable la iniciación en la lectoescritura, ya que servirá como terapia y acelerará el proceso de rectificación de la lengua oral.

La letra es como el **retrato del sonido**, por eso resulta de inestimable ayuda asociar lo auditivo a algo que entra por otra vía, como es el caso de la letra. Si partimos de un problema de pronunciación, puede alargarse el periodo de aprendizaje, pero a veces los progresos en la pronunciación son inmediatos en cuanto se conocen las letras, y los niños que tenían ese problema al principio consiguen ponerse rápidamente al nivel de los demás.

2. Desarrollo Psicoevolutivo

Se desarrolla en dos aspectos:

1. El niño necesita el afianzamiento de la **función simbólica**.
2. Necesita un **entrenamiento psicomotor específico**.

Entrenamiento Psicomotor

El entrenamiento psicomotor que necesitamos para la lectoescritura exige un trabajo de base en la **estructuración espacio-temporal**. Sabemos que la lengua oral es lineal y se desarrolla en el tiempo, y que la lengua escrita utiliza el espacio para el desarrollo de sus secuencias (aunque entenderlas y producirlas también requiere tiempo). Por lo tanto, la organización temporal y espacial es imprescindible. Los niños deben hacer ejercicios de:

• Exploración.
• Orientación y de direcciones.
• Afirmación de la **lateralidad**.