Fundamentos del Enfoque Comunicativo en la Enseñanza Lingüística

El Enfoque Comunicativo: Concepto y Relevancia en la Educación

El enfoque comunicativo es un concepto fundamental; es el modelo que está presente en la enseñanza actual. El lenguaje asegura tres funciones básicas: la comunicación, la representación y la función lúdica. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua han de atender a la opción pragmática: la múltiple función de comunicación, representación y disfrute.

La Interacción entre Lenguaje y Comunicación

Las representaciones, lingüísticas o no, constituyen el principal contenido de la comunicación, y la comunicación contribuye, a su vez, a la construcción de la representación de la realidad física y social.

Lenguaje y comunicación tienen una parte en común, pero no deben identificarse de manera unívoca. Los CO (Currículos Oficiales) hacen una opción pragmática o funcional del lenguaje. No eligen la opción estructural para la enseñanza de la lengua, sino que consideran que la lengua se debe enseñar desde el acto comunicativo y desde la intención comunicativa.

Desarrollo de Capacidades en el Alumnado

Según los CO, trabajar educativamente en la comunicación implica potenciar las capacidades del niño/a, tanto las relacionadas con la recepción e interpretación de mensajes como las dirigidas a emitirlos o producirlos.

Es prioritario que la escuela desarrolle las capacidades comunicativas de sus alumnos en diferentes contextos y situaciones habituales, y con diferentes interlocutores. Lo importante es dotar al niño para que construya ese otro lenguaje interno que le permita planificar y regular su actuación.

A Hablar se Aprende Hablando

Para Mendoza y Cantero, el enfoque comunicativo puede resumirse diciendo que “a hablar se aprende hablando”. La concepción tradicional de la lengua mantiene la idea de que el idioma es un “contenido enseñable”. Bajo esa premisa, debe aprenderse mediante sus elementos y las reglas que los relacionan: aprender la lengua se reduce a aprender palabras, su pronunciación y su combinación. Enseñar lengua equivaldría, entonces, a enseñar léxico, fonética y gramática.

Si nuestro objetivo no es “enseñar gramática” sino “enseñar a hablar”, entonces la lengua no es un “contenido enseñable”, sino una actividad que debe hacerse, un instrumento que se debe aprender a usar con propiedad y adecuación.

Objetivos de la Didáctica de la Lengua y la Literatura (DLL)

El objetivo primario de la DLL es la adquisición de una competencia comunicativa eficaz: formar hablantes competentes, capaces de relacionarse con otros hablantes, de adecuarse al contexto, de regular sus discursos, de hacerse entender y de transmitir ideas y afecto.

Este cambio de enfoque supone clases participativas y activas, donde los alumnos realizan ejercicios de código oral o escrito teniendo en cuenta sus propios intereses y motivaciones.

Características del Enfoque según Daniel Cassany

Daniel Cassany, como crítico con un enfoque más didáctico, destaca las siguientes características:

• Dar respuesta a las necesidades comunicativas del alumnado.
• Organizar la actividad en el aula de manera coherente con el enfoque comunicativo.
• Recrear en el aula situaciones reales de comunicación, de modo que todas las fases del proceso comunicativo se desarrollen en el aula.
• Se trabaja con textos completos y no solo con palabras, frases o fragmentos.
• La lengua que aprenden los alumnos es una lengua real y contextualizada.
• Los alumnos trabajan por parejas o por grupos para crear situaciones de comunicación en el aula.
• Los ejercicios de clase permiten que los alumnos desarrollen las cuatro habilidades lingüísticas.
• El objetivo básico es que los alumnos aprendan a interpretar y producir mensajes dentro de sus contextos naturales.

Conclusión sobre el Cambio Metodológico

Apreciamos el cambio metodológico que supuso y que supone optar por el enfoque comunicativo con estas características. Estas hacen que las clases sean más participativas y activas; los alumnos practican el código oral y el escrito, y se tienen en cuenta tanto las necesidades de comunicación como sus motivaciones personales.