Fundamentos Didácticos y Modelos de Escuelas Deportivas en Educación Física

El Acto Didáctico: Creación y Desarrollo del Aprendizaje

El objeto principal del acto didáctico es crear, favorecer y desarrollar el proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin último de conseguir los objetivos propuestos.

Variables Involucradas

• Entorno/Ambiente.
• Profesor (el que enseña).
• Tarea a aprender.
• El alumno (el que aprende).

Se define como la relación o comunicación interpersonal entre el que enseña y el que aprende.

Principios Generales de la Didáctica

Para una enseñanza efectiva, es fundamental:

1. Conocer la materia a enseñar.
2. Comprender la estructura de la materia.
3. Conocer a los usuarios (alumnos).
4. Conocer la didáctica de la enseñanza y el contexto específico.

Principios Metodológicos Básicos

• Práctica activa.
• Participación constructiva y concreta.
• Progresividad.
• Variedad.
• Estimulación.
• Cooperación.

Evolución Histórica: Las Escuelas Deportivas

Diferentes enfoques históricos han moldeado la educación física actual:

Escuela Inglesa (Basada en el Deporte)

• Representante: Thomas Arnold.
• Objetivo: Búsqueda de la máxima eficacia y el mejor rendimiento.
• Metodología: Sesiones centradas en aspectos físicos, técnicos y tácticos, con énfasis en la repetición de ejercicios hasta la asimilación completa.

Escuela Alemana (Gimnasia Artística Deportiva)

• Representante: Guts Muths.
• Objetivo: Valor educativo, disciplina y atractivo en la práctica.
• Metodología: Realización de ejercicios preparatorios previos para asegurar la ejecución correcta del gesto gimnástico.

Escuela Sueca (Salud y Prevención)

• Representante: P. H. Ling.
• Objetivo: Mantenimiento de la salud y prevención de enfermedades, buscando el equilibrio y la coordinación.
• Metodología: Uso del cuerpo humano en su totalidad mediante ejercicios simples de diversa índole.

Escuela Francesa (Psicomotricidad)

• Representante: Amorós.
• Objetivo: Retorno a lo natural y la supervivencia.
• Aportación: Se opone al método puramente práctico, sentando las bases de la actual Actividad Física y la Psicomotricidad.

Marco Normativo: Elementos de la Ley Educativa

La legislación educativa establece la estructura curricular y organizativa de la materia:

Conceptos Estructurales

• Organización General del currículo.
• Objetivos específicos de la materia.
• Organización de contenidos.
• Distribución de contenidos por etapas educativas.
• Integración de las TICS (Tecnología de la Información y Comunicación).
• Atención a la diversidad del alumnado.

Bloques de Contenido

1. El cuerpo: estructura y funcionalidad.
2. Conducta motriz, habilidad y situación motriz.

Competencias Básicas (CB)

El currículo se orienta al desarrollo de las siguientes competencias:

1. De la comunicación lingüística.
2. Matemática.
3. En el conocimiento e interacción en el mundo físico.
4. En el tratamiento de la información y la competencia digital.
5. Social y ciudadana.
6. Cultural y artística.
7. Para aprender a aprender.
8. De autonomía e iniciativa personal.

Estilos y Métodos de Enseñanza en el Aula

Métodos de Presentación del Movimiento

Método Global

• Puro: Sin variación en la ejecución.
• Con polarización de la atención: Se centra la atención en varios aspectos del movimiento simultáneamente.
• Con modificación de la ejecución: Se altera una parte del gesto para facilitar la comprensión o el recuerdo.

Utilidad: Adecuado para enseñanzas y aprendizajes simples, sin gran complejidad estructural.

Método Analítico

• Puro: Las partes se ejecutan de forma separada.
• Progresivo: Se aplica una parte, se asimila y se añade la siguiente (Ejemplo: A, B, A+B, C, A+B+C).
• Secuencial: Las partes se separan, pero se mantienen en el orden real de ejecución (Ejemplo: A, B, C; luego A+B+C).

Utilidad: Indicado para tareas más complejas o que requieren alta precisión técnica.

Método Mixto

• Combinación estratégica de los enfoques global y analítico.

Tipos de Agrupación

• Masiva: Todos los alumnos trabajan simultáneamente la misma tarea.
• Por agrupaciones: Los alumnos se organizan en grupos separados para trabajar diferentes tareas o niveles.
• Personal: Trabajo individualizado.

Estilos de Enseñanza (Roles del Profesor y Alumno)

1. Mando Directo

• Rol del Profesor: Toma todas las decisiones, ejerce control total.
• Transmisión: Se basa en el orden y la transmisión directa de conocimientos (ejecución y evaluación).

2. Asignación de Tareas

• Rol del Profesor: Decide la tarea y el método de evaluación.
• Rol del Alumno: Mayor individualización en la ejecución. Sociabilidad mínima.
• Motivación: Mayor enfoque en la finalización de las tareas.
• Variantes: Puede implementarse en una única estación o en varias estaciones, con una o varias tareas asignadas.

3. Enseñanza Recíproca

• Rol del Alumno: Decide la tarea específica a ejecutar (dentro de un marco programado).
• Rol del Profesor: Programa y estructura la actividad general, observa las correcciones.
• Dinámica: Se trabaja por parejas, donde uno ejecuta y el otro corrige.
• Requisitos: El alumno debe comprender, saber observar y corregir eficazmente.
• Objetivos: Puede implicar distintas tareas con el mismo objetivo, o la misma tarea con distintos objetivos para los ejecutores.