Fundamentos del Desarrollo Lógico-Matemático en la Educación Infantil

Fundamentos del Desarrollo Lógico-Matemático en la Primera Infancia

La adquisición de los conceptos lógico-matemáticos es fundamental en la etapa de Educación Infantil, sentando las bases para el razonamiento abstracto. A continuación, se detallan los conceptos clave y las estrategias pedagógicas asociadas a su asimilación.

Calidad

La calidad se refiere a las propiedades, atributos o características intrínsecas que poseen los objetos. A medida que los niños crecen, adquieren mayor conocimiento sobre estas cualidades. La experimentación debe llevarse a cabo en diversas situaciones y espacios, siendo apropiada para todas las edades.

Estrategias de Experimentación de Cualidades

• Cesta de los Tesoros: Se lleva a cabo durante el primer año de vida. Presenta un gran abanico de materiales que el bebé manipulará y conocerá a través del tacto, los sonidos y otras cualidades sensoriales.
• Juego Heurístico: Dirigido a niños de 1 y 2 años. Se basa en la aproximación a materiales, texturas y otras cualidades agrupadas por objetos en diferentes bolsas. Permite observar el momento del juego libre y la posterior recogida de material.
• Rincones: Actividad de carácter global cuyo objetivo es conseguir que los niños y niñas clasifiquen, ordenen y secuencien. Los educadores deben organizar los materiales de cada rincón pensando en el tipo de actividad, fomentando la autonomía y posibilitando la construcción de diversos aprendizajes.

Cantidad

El concepto de cantidad puede introducirse mediante el juego libre, actividades cotidianas o cualquier momento, ya que el entorno ofrece infinitas posibilidades para la experimentación. Las nociones y conceptos iniciales que se introducirán serán: mucho-poco, un poco, etc.

Fases de Asimilación de la Cantidad

1. Primer momento: Sensaciones a través del tacto del cuerpo y experimentación con diversos materiales.
2. Segundo momento: Reconocimiento de las partes del cuerpo y experimentación con materiales de las mismas cualidades.
3. Tercer momento: Experimentación con materiales de diferentes cualidades.
4. Cuarto momento: Cuantificación de acciones y cuantificaciones orales (por ejemplo, pidiendo la cantidad que desean).

Número

Aunque los niños son capaces de contar desde muy pequeños, esto no indica que asimilen completamente la idea de número. A menudo, no identifican cuál es el número anterior o posterior. Para asimilar este concepto, deben verbalizar las acciones o representarlas mediante dibujos.

Medida

La medida implica la comparación de dos cantidades de la misma magnitud, donde una de ellas se tomará como unidad de referencia. Es importante destacar que la percepción visual no es un criterio fiable para discriminar magnitudes.

Espacio

Las nociones de orientación, situación y distancia están intrínsecamente relacionadas con el esquema corporal. Es necesario que el niño se oriente en su propio cuerpo y encuentre los puntos de referencia relacionados. A medida que crecen, mejorarán la capacidad de situar objetos y construir mentalmente el espacio.

Tiempo

El concepto de tiempo se adquiere generalmente después de las nociones espaciales, ya que los niños lo interiorizan a través de rutinas y actividades cotidianas. Este concepto es más lento de asimilar que el espacial.

Clasificación del Tiempo

• Acontecimientos Continuos: Se refieren a magnitudes que se miden de forma continua (espacio, volumen, tiempo).
• Acontecimientos Discontinuos: Se refieren a magnitudes que se encuentran en unidades discretas.