Fundamentos y Desarrollo de la Expresión Rítmica y Musical en la Infancia

Expresión Rítmico-Musical

• Se favorece el desarrollo, se adquiere conocimiento de sí mismo, del espacio, se experimenta, se mejora la condición física y la imaginación.
• Se expresa y se establecen relaciones.

Cualidades del Sonido

Definición del Sonido

Sensación que percibimos cuando la onda elástica, transmitida a través del oído, es procesada por el cerebro.

Tipos de Vibraciones

• Sonidos Musicales: Son periódicas y regulares.
• Ruidos: No son periódicos ni regulares.

Cada sonido tiene unas características:

1. Tono o Altura

   • Depende de la cantidad de vibraciones por segundo.
   • Determinado por la frecuencia de las ondas sonoras. Pueden ser Agudos (muchas vibraciones por segundo) o Graves.
   • Los diferentes tonos son las notas.
   • La escala es la ejecución, uno detrás de otro, de todos los tonos en su orden natural.

   Actividades para el Tono

   Es la cualidad que más cuesta entender. Se enseñarán de forma clara y al principio muy contrastadas. (Ejemplo: Agudos de puntillas, Graves se agachan).

2. Intensidad

   Fuerza con la que se produce un sonido, cantidad de energía acústica.

   Actividades para la Intensidad

   • Cuando son muy pequeños, diferenciar de forma sensorial.
   • Después, imitar ritmos que hace el educador golpeando fuerte/débil.
   • Incorporar fuerte/medio/débil.
   • A los 3 años, los niños crean los ritmos y a partir de aquí, se incorpora la grafía. (Ejemplo: Dar pasos fuertes o flojos según el animal).

3. Duración

   • El sonido se mantiene mientras están las vibraciones.
   • Se indica con Figuras musicales. En educación infantil se usan la negra y la corchea.

   Actividades para la Duración

   Alargar las sílabas y luego decirlas normal.

4. Timbre

   Depende de la cantidad y calidad de vibraciones. Es la cualidad por la que se diferencian los sonidos.

   Actividades para el Timbre

   • Imitar a diferentes animales.
   • Hacer sonar un instrumento y que lo identifiquen.

Cualidades de la Música

1. Tempo: Velocidad de una pieza musical.
2. Ritmo:

   Elemento habitual de la vida cotidiana (andar, día-noche). Capacidad educativa imprescindible. Las actividades rítmicas favorecerán otros aprendizajes como la prelectura, el cálculo, el desarrollo psicomotor y la lateralidad.

   Ejemplo de Actividades (6-8 años)

   Para estimular el hemisferio derecho y la relación entre los dos:

   • Tararear canciones.
   • Inventar melodías.
3. Pulsación y Ritmo:

   Base del ritmo. Son iguales, regulares y definidos (pulsaciones, latidos del corazón, tic tac).

   • Hasta los 2 años se trabaja la pulsación; a partir de aquí, se introduce el ritmo.

   Diferencia entre Pulso y Ritmo

   El pulso es constante, mientras que el ritmo puede cambiar (por ejemplo, de fuerte a débil), pero siempre sigue al pulso.

Descubrimiento y Desarrollo del Ritmo

Definición del Ritmo

Es el primer elemento de la música y de la vida. Es una pauta de repetición de sonidos fuertes/débiles y de silencios.

Dominio del Ritmo Interno

• Es algo natural; a partir del cuarto mes, el bebé reacciona al latido del corazón de su madre.
• Es fundamental, considerado un factor de formación y equilibrio del sistema nervioso.
• Se desarrolla a través de la palabra, el movimiento y los instrumentos.
• Ayuda a otros aprendizajes y contribuye a prevenir problemas motrices, espaciales o de lateralidad.

Ritmo Interno vs. Ritmo Externo

• Ritmo Interno: Aquel que se adquiere espontáneamente, que surge de la persona.
• Ritmo Externo: Requiere aprendizaje.

Recursos Útiles

Marchas y canciones de falda.

Actividades por Etapas

El lema que rige la educación rítmica es: Experimenta e improvisa.

+15 meses

• Incorporar el descubrimiento y la exploración haciendo un ritmo, canción o marcha.
• Permitir que se expresen espontáneamente.

Primer Año

• Contacto con el bebé.
• La pulsación se marca en diferentes partes de su cuerpo.
• Canciones de falda (Binarios), Nanas (Ternarios).

1-2 Años

• Seguir trabajando la pulsación en el cuerpo; cuando crece, puede dar palmas o golpear en su cuerpo. (Canciones para que marquen el pulso: 5 lobitos, Palmas palmitas).
• Enseñar diferentes sonidos largos/cortos.
• Iniciarse en relacionar ritmo y lenguaje marcando sílabas con las palmas.
• Para aproximar al tempo y duración: Instrumentos donde coordinen las manos.

2-3 Años: Pulsación y Ritmo

• Canciones de carácter eliminatorio (se señalan y cada golpe de mano es una pulsación), o canciones donde se tengan que agachar, levantar, etc.

2-3 Años: Tempo y Duración

• Se puede empezar a trabajar la duración (Imitar animales).
• Pueden producir sonidos cortos/largos.

+3 Años: Ritmo

• Diferencian sonidos cortos/largos.
• Empezar con ritmos de 2, 3 y 4 pulsaciones; escuchar el ritmo, imitarlo y marcarlo con instrumentos.
• Trabajar el ritmo con el lenguaje para que sepan el ritmo métrico de las palabras. Ejemplo: Ritmo ternario: la primera sílaba se marca sobre las piernas, la segunda en las manos y la tercera en la cabeza.
• Marcar la pulsación caminando, el ritmo con las manos y cantar la canción.

+3 Años: Tempo y Duración

• Cambios graduales.

+4 Años

• Responden a indicaciones cuando se pide que canten, hagan movimientos o interpreten con instrumentos a diferente tempo.