Fundamentos y Desafíos Epistemológicos en la Intervención del Trabajo Social

Fundamentos Epistemológicos del Trabajo Social

Obstáculos Epistemológicos en el Trabajo Social (Vásquez, 2013)

Según Vásquez (2013), los principales problemas epistemológicos que enfrenta el Trabajo Social son:

1. La falta de autonomía en la construcción del objeto de estudio.
2. La construcción de realidad en Trabajo Social.
3. Necesidad de convencimiento (acumulado) para resolver problemas.

La Epistemología y la Intervención Social

Existen tres puntos centrales en la relación entre la epistemología y el Trabajo Social (TSO):

• La epistemología no opera en el sentido epistémico clásico como otras disciplinas de las ciencias sociales.
• Es necesario poner el foco en la intervención, no solo como metodología, sino también como proceso y conocimiento con múltiples resultados posibles.
• Se requieren orientaciones éticas, morales y sociopolíticas en el desarrollo de las intervenciones.

Dimensiones Epistemológicas del Trabajo Social

Elementos epistemológicos clave desde el Trabajo Social:

Objeto

Según Pablo de la Rosa, el objeto se ocupa de todas las dimensiones del ser humano que se relacionan con el bienestar y la calidad de vida, tanto a nivel micro como macro.

Fines

Orientación al cambio, mejora o transformación de una situación concreta.

Valores

Parte central del proceso de la intervención; orientan esta y deben asegurar su ética.

Teoría-Metodológica

Intervención para la búsqueda del cambio a través de la obtención de conocimiento y la acción, permitiendo la autonomía y libertad de las personas.

La Intervención Social: Definición y Construcción

¿Qué es la Intervención?

Según Giannina Muñoz, la intervención es un proceso epistemológico y políticamente construido y planificado para la consecución de un cambio significativo deseable.

• Se basa en una construcción sociohistórica, producto de la modernidad en cuanto a la idea de democracia.
• Es dialógica, producto del capitalismo en cuanto a condicionamientos.

La Construcción Dialógica

La construcción dialógica se da en varios niveles:

• Entre diversas disciplinas (interdisciplina).
• Entre las personas con las cuales se trabajará y quien/es realicen la intervención (paradigmas).
• Entre teoría y práctica.

La construcción dialógica debe poseer consistencia operativa y consistencia epistemológica, en especial en la base de las intervenciones, según Muñoz.

Interdisciplina y Sustratos Epistemológicos (Muñoz)

Giannina Muñoz señala sobre la interdisciplina:

• La construcción social no es exclusiva de ninguna disciplina.
• Lo que define la intervención social no es el objeto o unidad de intervención, sino que los sustratos epistemológicos que determinan sus límites.

En otras palabras, la epistemología como construcción de conocimiento teórico-práctico determina la forma en la cual creamos diversas realidades; por tanto, la interdisciplina es necesaria para generar intervenciones.

Ética Profesional y Diálogo

La ética profesional de forma dialógica se basa en la interacción y el diálogo como eje central de las decisiones éticas en el ejercicio profesional. El diálogo es un principio ético que promueve la participación activa y la equidad.

Tipos de Conocimiento

Conocimiento Empírico

Experiencia cotidiana que no requiere un análisis sistemático.

Conocimiento Filosófico

Busca comprender la realidad a través de la reflexión profunda, utilizando la razón para abordar preguntas fundamentales sobre el ser, la verdad, la moral, el conocimiento y la existencia.

Conocimiento Científico

Es sistemático, estructurado y comprobable, basado en métodos rigurosos para explicar fenómenos naturales y sociales.

Obstáculos Epistemológicos (Según Bachelard)

Los obstáculos epistemológicos son errores, prejuicios, opiniones y todo tipo de elemento en la reflexividad o proceso analítico que entorpece, dificulta o no contribuye al desarrollo del "espíritu científico".

1. La Opinión.
2. La Experiencia Básica o Primera: Toda experiencia que se sobrepone a la crítica.
3. Conocimiento General: Leyes científicas universales aceptadas como ciertas.
4. Obstáculo Verbal: Uso inadecuado de imágenes o palabras para explicar un concepto o teoría.
5. Conocimiento Unitario o Pragmático: Exponer una sola teoría de un solo autor como única y perfecta, sin dar espacio para el cuestionamiento.
6. Obstáculo Sustancialista: Reducir las cosas a sustancia física.
7. Obstáculo Realista: Generar reflexiones desde el realismo como realidad y, por ende, verdad (experiencia).
8. Obstáculo Animista: Analizar u otorgarle alma a las cosas complejiza el desarrollo del espíritu científico.
9. Desviaciones de Poder (Libido): El poder implicado en la enseñanza.
10. "El Mito de la Digestión": ¿Cómo los estudiantes procesan (digieren) el conocimiento y desarrollan interés por la ciencia?
11. Obstáculo Cuantitativo: Lo medible no es crítico; no se puede medir sin analizar. Lo subjetivo es necesario.