Fundamentos del Constructivismo y el Aprendizaje Significativo

Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel

La escuela produce conocimiento científico a partir de los conocimientos de la vida cotidiana. El sujeto construye a través de su experiencia; por ello, el docente debe traer su experiencia al aula.

Considera al aprendizaje como un proceso de estructuración y reestructuración, producto de la interacción entre sus esquemas, sus saberes previos y la nueva información.

Se le otorga importancia a la instrucción para desestructurar lo establecido y ayudar a establecer nuevas conexiones.

Tipos de aprendizaje

Ausubel refiere dos tipos de aprendizajes que promueven diferentes objetivos educativos:

• Aprendizaje memorístico: Carece de un enfoque conceptual y crítico. No nos prepara para transformar el conocimiento o aplicarlo a contextos nuevos. Está muy sujeto al olvido. Sin embargo, un aprendizaje preciso de datos es esencial en ciertos trabajos.
• Aprendizaje significativo: Es una incorporación de conocimientos sustantiva, no arbitraria. Implica mostrarle relaciones lógicas de diferentes maneras y establecer relaciones con las experiencias. Implica para el sujeto esfuerzo y predisposición, desplegando acciones cognitivas para establecer relaciones significativas. Resulta imposible sin esfuerzo.

Estructuras cognitivas

• Ideas precursoras: Con estas se aprende; a partir de ellas se generan otras ideas y se relacionan.
• Significado lógico: Se lo otorga la disciplina al conocimiento. Es previo.
• Significado psicológico: Es cuando se apropian los conocimientos.

Constructivismo

Se fundamenta en la idea de que el individuo (en sus aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento) no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día, como resultado de la interacción entre esos dos factores.

El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano que realiza con los esquemas que ya posee. Esto depende de dos aspectos:

1. De la representación inicial que tengamos de la nueva información.
2. De la actividad, externa o interna, que desarrollemos al respecto.

Los esquemas como herramientas

Los esquemas son comparables a las herramientas: son instrumentos específicos que sirven para una función muy determinada y se adaptan a ella y no a otra.

Un esquema es la representación de una situación concreta o de un concepto que permite al sujeto manejarse internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. Pueden ser muy simples o muy complejos. Tiene su origen y su sentido en una determinada cultura y en un determinado momento de su desarrollo.

Jean Piaget y los estadios del desarrollo

Su idea central es que la inteligencia atraviesa fases cualitativamente distintas. Supone una estructura completamente distinta que sirve para ordenar la realidad de manera muy diferente.

• 7 años: Estadio de las operaciones concretas.
• 12 años: Estadio de las operaciones formales.

Cuando se pasa de un estadio al otro, se adquieren esquemas y estructuras nuevas. Una estructura consiste en una serie de elementos que, una vez que interactúan, producen un resultado muy diferente de la suma de sus efectos tomándolos por separado.

El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura. El individuo desarrolla su conocimiento en un contexto social.

Lev Vigotsky: El enfoque sociocultural

Concibe al sujeto como un ser eminentemente social, y al conocimiento mismo como un producto social. La adquisición de los instrumentos cognitivos depende, en gran medida, del medio social en el que vive el sujeto. Se suele calificar su teoría como sociocultural o socio-histórica (porque es el ser social lo que determina su conciencia).

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial (NDP), determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz.

Procesos psicológicos

• Elementales: Son los compartidos con los otros animales (memoria, atención, percepción, etc.).
• Superiores: Son específicamente humanos. Se desarrollan por vivir en sociedad.