Fundamentos y Ciclos de la Investigación Educativa: Paradigmas y Características

Concepto de Investigación Educativa

No existe un concepto único de investigación educativa, ya que este ha ido cambiando, adoptando diferentes enfoques y nuevos significados. Los cambios en la manera de entender los hechos educativos han hecho difícil establecer una única definición de investigación educativa.

Perspectivas Paradigmáticas

Basándonos en el punto de vista paradigmático, existen dos puntos de vista principales:

1. Paradigma Empírico-Analítico

• La investigación educativa es una investigación científica aplicada a la educación.
• Es una investigación ceñida a las normas del método científico en su sentido más estricto.
• Concede gran importancia al carácter empírico, siguiendo los postulados de las ciencias naturales.
• El único conocimiento válido es aquel obtenido tras la aplicación rigurosa del método científico.
• Sus objetivos principales son:
  1. Explicar
  2. Controlar
  3. Predecir
• Es una investigación muy preocupada por las leyes de la eficacia docente.

2. Paradigma Humanístico-Interpretativo

• Conciben la educación como una realidad sociocultural, más compleja y socialmente construida.
• Es una acción mediada y contextualizada, regida por las reglas personales y sociales.

Funciones de la Investigación Educativa

La investigación educativa cumple diversas funciones esenciales:

• Describir la realidad.
• Explicar los fenómenos.
• Controlar variables.
• Predecir resultados.
• Comprender e interpretar los hechos.
• Cambiar la realidad.
• Ofrecer soluciones.
• Crear y comprobar teorías.

El Proceso Cíclico de la Investigación Educativa

La investigación es un proceso cíclico que nunca termina. Al ser un proceso, sigue una serie de pasos o un “camino”. Es cíclico porque empieza y termina en el problema. Es un proceso nunca acabado porque, al dar todos los pasos para solucionar el problema inicial, surgen nuevos interrogantes y problemas.

Proceso Cíclico del Paradigma Cualitativo

1. Determino el problema y las posibles causas.
2. Mediante la observación, recojo datos sobre las causas y efectos.
3. Sobre esos datos, elaboro hipótesis de trabajo.
4. Elijo los instrumentos para recoger la información.
5. Obtengo datos.
6. Analizo esos datos (a menudo mediante la correlación).
7. Con los datos obtenidos, realizo una generalización.
8. Relaciono esta generalización con la teoría y busco a aquellos autores que comparten la misma idea y determinación que yo.

Proceso Cíclico del Paradigma Cuantitativo

1. Determino el problema.
2. Me remito a la teoría, busco información y encuentro una teoría o autores que respaldan mi enfoque.
3. Mediante un proceso deductivo, busco si puedo explicar el problema que tengo.
4. Sobre esto, elaboro hipótesis de trabajo.
5. Busco instrumentos o técnicas de recogida de datos.
6. Estos instrumentos me proporcionan datos y los analizo.
7. Los generalizo y vuelvo a la teoría.

Características Distintivas de la Investigación Educativa

• Fenómenos más complejos.
• Fenómenos de mayor dificultad epistemológica.
• Carácter pluriparadigmático.
• Carácter plurimetodológico.
• Carácter multidisciplinar.
• Relación peculiar entre investigador y objeto investigado.
• Mayor dificultad en la consecución de los objetivos de la ciencia.
• Su delimitación conceptual.