Fundamentos del Aprendizaje: Teorías Psicológicas Clave en Educación

Teorías del Condicionamiento

Condicionamiento Clásico

(Información sobre condicionamiento clásico no detallada en el texto original)

Condicionamiento Operante según Skinner

Se basa en la fórmula: C = R + E (Conducta = Respuesta + Estímulo).

• Ejemplo: Una conducta (dar la mano) seguida de un estímulo reforzador (recibir una galleta) aumenta la probabilidad de que la conducta se repita.
• La conducta del organismo determina el resultado final de la situación.

B.F. Skinner: Conductismo Radical

• Perspectiva: Teoría mecanicista.
• Concepción del ser humano: Como una "página en blanco" al nacer; un conjunto de hábitos aprendidos.
• Rol del profesor: Directivo; dirige, motiva y refuerza.
• Rol del estudiante: Pasivo, receptor de estímulos y refuerzos.
• Refuerzo Positivo: Estímulo cuya presentación aumenta la probabilidad de que ocurra una conducta.
• Refuerzo Negativo: Estímulo aversivo cuya retirada aumenta la probabilidad de que ocurra una conducta (Ejemplo mencionado: hablarle a un niño de forma molesta hasta que realice la tarea pedida, como limpiar el baño. Nota: La referencia a Bandura aquí podría ser un error o una comparación externa).
• Castigo: Estímulo que tiende a extinguir una conducta. Skinner recomendaba usarlo solo cuando los refuerzos no funcionan o en casos de agresión, aunque generalmente no promovía su uso.

Albert Bandura: Teoría del Aprendizaje Social

• Concepto central: Aprendizaje por observación o modelado (aprendizaje social).
• Incorpora los conceptos de refuerzo positivo y refuerzo negativo del conductismo.
• Introduce el Refuerzo Vicario: Aprender observando las consecuencias de las acciones de otros. (Ejemplo: Se refuerza a un niño que participa para que otro niño que no lo hace observe y se motive a participar para recibir refuerzo en el futuro).

Teorías Cognoscitivas

Psicología de la Gestalt

• El aprendizaje se produce por Insight (comprensión súbita).
• El todo es más que la suma de sus partes (ese "más" lo aporta el sujeto que percibe y organiza).
• El aprendizaje ocurre de forma súbita cuando el sujeto activamente establece relaciones esenciales entre los elementos, produciendo cambios en su estructura mental.
• Ejemplo clásico: Experimentos con monos que usan cajas y varillas como medios para conseguir fines (alcanzar comida).

Jean Piaget: Constructivismo Genético

• Desarrollo Cognitivo por Etapas: Estadios universales.
  • Etapa Sensoriomotora (0-2 años)
  • Etapa Preoperacional (2-7 años)
  • Etapa de Operaciones Concretas (7-12 años)
  • Etapa de Operaciones Formales (12+ años)
• Enfoque: Ver en el niño cómo se construye la inteligencia. Perspectiva constructivista (el conocimiento se construye desde dentro hacia afuera).
• Aprendizaje: Cambios en las estructuras mentales (cognoscitivas) del sujeto.
• Rol de las emociones: Son el motor de la inteligencia.
• Implicación educativa: Se debe enseñar al niño según lo que puede aprender en su etapa de desarrollo.
• Tipos de aprendizaje:
  • Aprendizaje amplio: Progreso de las estructuras cognoscitivas generales.
  • Aprendizaje estricto: Adquisición de contenidos específicos.
• Mecanismos del Desarrollo (Funciones Invariables):
  • Adaptación: Proceso central que explica el desarrollo y el aprendizaje. Se produce mediante dos procesos complementarios:
    • Asimilación: Incorporar nueva información a las estructuras existentes.
    • Acomodación: Modificar las estructuras existentes para incorporar nueva información.

Lev Vygotsky: Teoría Sociocultural

• Idea central: "El aprendizaje tira del carro del desarrollo". El aprendizaje impulsa el desarrollo.
• Rol del Lenguaje: Principal instrumento para construir los procesos psicológicos superiores. El pensamiento se construye utilizando el lenguaje como herramienta.
• Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Distancia entre el nivel de desarrollo real (lo que el niño puede hacer solo) y el nivel de desarrollo potencial (lo que puede alcanzar con la ayuda de adultos o pares más capaces).

Jerome Bruner: Aprendizaje por Descubrimiento

• Método: Aprendizaje por descubrimiento.
• Proceso: Se entregan datos al alumno, quien los transforma y genera algo nuevo (descubre).
• Enfoque pedagógico: La clase nunca debe ser una lección completamente acabada o cerrada.
• Alternativa a las etapas: Habla de modos de representación (enactivo, icónico, simbólico) para describir cómo se procesa y representa la información.

David Ausubel: Aprendizaje Significativo

• Crítica a Bruner: Considera que no siempre es eficiente esperar que cada niño descubra todo por sí mismo (aprendizaje por descubrimiento), ya que no se alcanzaría a cubrir el currículo. Defiende la enseñanza expositiva bien estructurada.
• Punto de partida: Averiguar los conocimientos previos de los alumnos ("lo que los niños ya saben").
• Método: Aprendizaje por recepción verbal significativa.
• Enfoque pedagógico: Clase estructurada, de principio a fin.
  1. Anunciar los objetivos de aprendizaje.
  2. Presentar el nuevo material de forma organizada.
  3. Pedir a los alumnos que expliquen con sus palabras lo aprendido.
  4. Solicitar un resumen para verificar la comprensión.
• Aprendizaje Significativo: Ocurre cuando el sujeto puede integrar el nuevo conocimiento con el antiguo de forma comprensiva y no arbitraria.
• Organizadores Previos (de avance): Material introductorio presentado antes de la lección principal para facilitar la conexión entre lo nuevo y lo ya conocido (ej. una sinopsis de los puntos clave).