Fundamentos del Aprendizaje Motor y su Aplicación Pedagógica

Aprendizaje Motor: Definición y Visión General

Nuestra visión sobre el aprendizaje motor se fundamenta en los siguientes puntos clave:

1. El aprendizaje motor es el proceso de adquisición de nuevas formas de moverse.
2. Es un proceso porque el aprendizaje no es algo puntual, sino un transcurso; es una sucesión de mecanismos hasta conseguir nuevas conductas.
3. Este proceso viene dado por nuestra estructura cognitiva; por tanto, debe ser conocido por el docente, ya que es una de las claves de la enseñanza.
4. Es el cambio permanente de la conducta motriz a través de la práctica. Incluye cambios observables en la conducta, pero también cambios internos en el sistema nervioso para el procesamiento de la información.

Diferencias entre Aprendizaje y Educación

El aprendizaje es más concreto, más operativo y, en ocasiones, más intencional. Se caracteriza por:

• Conductas específicas.
• Resultados medibles.

Por otro lado, la Educación es el resultado de muchos aprendizajes; no es ni tan concreta ni tan medible. Para que exista un desarrollo integral, es necesario que se produzca tanto la maduración como el aprendizaje.

Paradigmas del Aprendizaje Motor

A) Conductistas-Asociacionistas (Pavlov o Skinner)

Este paradigma entiende el aprendizaje como un resultado observable basado en el producto final, bajo el esquema de Estímulo - Respuesta.

• El sujeto es un elemento pasivo y el aprendizaje se da por el control de contingencias.
• Se busca modificar conductas por medio de la recompensa, el castigo y la extinción.
• Se basa en repetir la tarea sin exploración o indagación previa.

B) Cognitivistas

Este enfoque se centra en razonar y procesar la información. El estímulo no se considera aislado del entorno ni de las circunstancias que rodean al sujeto.

• Para que un aprendizaje sea significativo, debemos conocer cuáles son los aprendizajes previos del alumno, sus expectativas y su motivación.
• El alumno es el protagonista de su propio aprendizaje.

¿Qué es un modelo explicativo?

Un modelo explicativo es una explicación o interpretación de la realidad. Es una representación mediante la cual un autor intenta resumir una exposición teórica.

• Su finalidad es apoyar la idea central del autor y potenciar, mediante gráficos y figuras, la conclusión final de su exposición.
• Podemos decir que un modelo es la concreción y especificación por parte de un autor de unos conocimientos teóricos más generales.

Factores que influyen en el Aprendizaje Motor

El proceso implica diversas etapas: exploración, planificación, apreciación, ejecución y verificación.

Factores Pedagógicos

Partiendo de la idea de que existen fases, el docente debe preguntarse cómo contribuir a la rapidez y eficacia del paso por esas etapas. El docente debe plantearse la intervención y emplear los mejores recursos didácticos:

• Diagnosticar y elaborar planes de intervenciones pedagógicas.
• Conocer la situación del alumno, identificando en qué momento y nivel de aprendizaje se encuentra.
• El docente no es un espectador pasivo; desde el primer momento debe planificar la intervención.

Factores relacionados al Procesamiento de la Información

El conocimiento de los resultados es fundamental a través del Feedback.

El Feedback

Se define como la reacción al comportamiento motor en relación a una tarea. Son informaciones que el alumno recibe sobre su ejecución y los resultados de esta (Pierón, 1999).

• Objetivos: Que el alumno asimile una serie de pautas de ajuste para que, en futuras ejecuciones, reduzca las diferencias entre la acción prevista y su ejecución motriz.
• Tipos de Feedback:
  • Feedback interno: Cuando las informaciones son de carácter sensorial y kinestésico (propioceptivo intrínseco). Es un proceso largo y poco eficiente sin el apoyo externo.
  • Feedback externo: Cuando las informaciones son proporcionadas por un agente externo (maestro o especialista).

Pautas de utilización del Feedback

• Precisión: Debe ser exacto respecto al error o acierto.
• Cantidad de información: Debe ser poca y precisa para no saturar al alumno.
• Momento: Depende de la naturaleza de la actividad.
• Frecuencia: Con principiantes debe haber un seguimiento más riguroso. Es fundamental dar el tiempo suficiente para que el niño pueda detectar sus propios errores.