Fundamentos del Aprendizaje Infantil: Perspectivas de Piaget, Vygotsky y Bruner

Cómo aprenden los niños

Perspectivas teóricas principales

• Piaget: Los niños son aprendices y pensadores activos que construyen su conocimiento a partir de una interacción física y directa con el ambiente en sus diferentes etapas de desarrollo.
• Vygotsky: Los niños aprenden a través de la interacción social. Construyen el conocimiento mediante el contacto con otras personas, especialmente adultos y maestros, trabajando activamente en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Esta se define como la diferencia entre la capacidad del niño para resolver problemas por sí mismo y su capacidad para resolverlos con ayuda.
• Bruner: Los niños aprenden de manera efectiva a través de andamios proporcionados por adultos. El papel del adulto es fundamental en el proceso de aprendizaje. Al igual que Vygotsky, Bruner se centró en la importancia del desarrollo cognitivo vinculado al lenguaje, utilizando el andamiaje para guiar el aprendizaje mediante el habla estructurada.

La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget

A los 2 años: es la etapa sensoriomotor, experimentan el mundo a través de los sentidos y acciones. Permanencia de los objetos y ansiedad ante extraños.

Entre los 2 y los 6 años: es la etapa preoperacional: representan cosas con palabras e imágenes. Juego de aparentar, egocentrismo y desarrollo del lenguaje.

Entre los 7 y los 11: es la etapa operacional, pensar lógicamente sobre hechos concretos y agarrar analogías concretas. Ya mantienen conversaciones y empiezan a trabajar las matemáticas.

De los 12 a adultos: etapa formal operacional, pensar en escenarios hipotéticos y procesar pensamientos abstractos.

Vigotsky: la zona de desarrollo próximo es la zona entre lo que el niño sabe y lo que no, son las
habilidades que son demasiado difíciles para un niño para dominarlas por sí mismo, pero que las puede hacer con la orientación y el aliento de una persona con conocimientos.

Bruner: construcción efectiva del conocimiento: 

- crear interés en la tarea.  

- dividir la tarea en pasos más pequeños. 

- mantener a los niños en la tarea recordándoles 

  el propósito o meta. 

- señalar las partes importantes de la tarea. 

- controlar la frustración del niño durante la tarea. - 

modelar la tarea , incluyendo diferentes formas 

de hacerlo