Fundamentos del Aprendizaje y Desarrollo Socioafectivo en el Contexto Deportivo

Desarrollo Humano y Socioafectivo

El desarrollo socioafectivo incluye todos los aspectos relacionados con la interacción con los demás y con el mundo de los afectos.

Dimensiones a partir de las cuales se construye:

• El desarrollo afectivo.
• El desarrollo social.
• El desarrollo moral.

El Aprendizaje en la Práctica Deportiva

El aprendizaje es el conjunto de procesos mediante los cuales adquirimos conceptos, habilidades, actitudes, valores y, en general, cualquier tipo de conocimiento.

• Aprendizaje y desarrollo son dos procesos directamente relacionados.
• Cada escuela psicológica:
  • Teoriza acerca de cómo se producen estas adquisiciones.
  • Establece los mecanismos que lo hacen posible.

Teorías del Aprendizaje

1. Aprendizaje por Refuerzo o Castigo

Se produce como consecuencia de las reacciones o respuestas de una persona frente a determinados estímulos. Los comportamientos (causa) son seguidos de determinados comportamientos (efectos).

Herramientas de aprendizaje para la gestión de las consecuencias de las reacciones a los estímulos:

1. Los refuerzos (consecuencias positivas, siempre son buenos):
   • Dar algo bueno (+).
   • Quitar algo malo (-).
2. Los castigos (consecuencias desagradables):
   • Dar algo malo (+).
   • Quitar algo bueno (-).

2. Aprendizaje por Observación-Imitación

Es una consecuencia de lo que una persona observa que hace otra y la imita.

• La mayor parte de las conductas se aprenden mediante la observación de modelos.
• La técnica del modelado es ampliamente utilizada en las enseñanzas deportivas.
• Albert Bandura (1925) es impulsor de esta teoría.

3. Aprendizaje por Cognición

Postula que la adquisición de conocimientos se explica por los procesos mentales internos que lo hacen posible.

• Presupone la existencia de estructuras mentales que favorecen el desarrollo de las funciones cognitivas.
• Considera que las estructuras que se van formando con el aprendizaje son más importantes que la información obtenida.
• Jean Piaget (1896-1980) es el máximo representante de estas teorías.

4. Aprendizaje por Mediación

Incide en la ayuda que proporciona una tercera persona, en el momento oportuno, para que el aprendizaje sea eficaz.

Niveles del proceso de aprendizaje:

• La zona de desarrollo potencial: siempre tiene ayuda.
• La zona de desarrollo real: cuando lo hacemos solos.
• La zona de desarrollo próximo: va entre potencial y real, te ayuda una tercera persona.

Esta teoría se debe al psicólogo bielorruso Lev Vygotski (1896-1934).

5. Aprendizaje por Descubrimiento

Postula que construimos nuestro conocimiento a través del descubrimiento de contenidos, que incorporamos a los que ya poseemos y que acabamos asimilando.

• Esta teoría incide en la motivación y la participación activa de la persona usuaria en los aprendizajes.
• El planteamiento debe:
  • Ser motivador.
  • Invitar a la adquisición de conocimientos como si se tratase de un reto.
• Estas teorías se deben al psicólogo norteamericano Jerome S. Bruner (1915-2016).

6. Aprendizaje Significativo

Se fundamenta en la incorporación de nuevos contenidos de manera significativa a la estructura cognitiva preexistente.

• La información nueva se relaciona significativamente (o comprensivamente) con los conocimientos previos que ya se poseen.
• Para que se produzcan aprendizajes significativos es preciso que se den unas ciertas condiciones.
• La tarea educativa consistirá en programar las actividades y situaciones de aprendizaje adecuadas.
• Este tipo de aprendizaje está vigente en el ámbito escolar y educativo.
• El máximo representante de esta teoría es David P. Ausubel (1918-2008).

Utilidad de las Diferentes Teorías

• Todas las teorías nos aportan ideas y contenidos útiles.
• La motivación es la clave para iniciarse y progresar en los aprendizajes deportivos.
• Los aprendizajes se asimilan más fácilmente si se construyen sobre otros ya consolidados.
• El rol del entrenador/a es imprescindible para avanzar en los aprendizajes.
• Los aprendizajes serán mucho más accesibles si tienen interés y significado para el alumnado.
• Los refuerzos son recursos muy útiles en la práctica deportiva, pero hay que saber administrarlos.

Procesos de Enseñanza-Aprendizaje

Un conjunto de acciones intencionadas destinadas a que una persona adquiera unos conocimientos.

• Responden a una finalidad intencionada.
• Intervienen personas educadoras, instructoras o mediadoras del aprendizaje.
• Aprendizaje = punto de vista del educando / Enseñanza = punto de vista del educador.
• El educando:
  • No se limita a recibir la información que el educador le proporciona.
  • Tiene que operar con ella para adaptarla a sus propias estructuras.

Esquema del proceso: Técnico superior deportivo (Enseñanza) → Deportista nivel inicial (Aprendizaje) → Deportista nivel final.

El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el Ámbito Deportivo

Agentes que intervienen:

• La persona educadora: Intentará proceder con la máxima eficacia.
• La persona usuaria: Su motivación y esfuerzo son imprescindibles para avanzar en el aprendizaje.

Otros factores:

• El tipo de aprendizaje.
• El tiempo o momento del aprendizaje en el que se encuentra la persona usuaria.
• La finalidad de la actividad.

La Intervención Físico-Deportiva: El Rol del Árbitro o Juez

El árbitro o juez es la persona que se encarga de vigilar y garantizar la aplicación del reglamento en una competición.

• Es importante que goce del reconocimiento de todos los agentes y estamentos deportivos.

Causas por las que árbitros y jueces llevan a cabo su labor:

• Poseen valores como la honestidad, la capacidad de relacionarse, el respeto y la ética.
• Su pasión por el deporte.

Primer paso para avanzar hacia una cultura del deporte limpio, digno y satisfactorio:

• El respeto hacia el estamento arbitral.
• La aceptación de sus decisiones.

Componentes de la Planificación

1. Valoración inicial: ¿Cuál es la situación que debemos atender?
2. Formulación de objetivos: ¿Qué se quiere conseguir?
3. Selección de contenidos: ¿Qué se tiene que aprender?
4. Diseño de actividades: ¿Cómo se va a conseguir?
5. Temporalización: ¿Cuándo se va a conseguir?
6. Recursos: ¿Con qué se va a conseguir?

Ejecución y Evaluación de las Actividades

El entrenador/a:

• Deberá llevar a la práctica las actividades planificadas, partiendo de objetivos realizables.
• Conocer las posibilidades de cada persona.
• Deberá llevar a cabo esta práctica con continuidad a lo largo de todo el proceso.
• Al final de este llevará a cabo una evaluación o comprobación de los aprendizajes:
  • A medida que se van adquiriendo (evaluación de proceso).
  • Una vez adquiridos (evaluación final).

Estrategias para Favorecer el Aprendizaje

• Partir de los conocimientos previos de la persona.
• Facilitar la participación.
• Aprovechar las experiencias cotidianas.
• Despertar el interés por el contenido contando anécdotas.
• Relacionar el aprendizaje con otras ciencias.
• Proponer salidas o prácticas en instalaciones no específicas.
• Proponer actividades en forma de juego.
• Promover tareas cooperativas.
• Diseñar secuencias de aprendizaje ordenadas de forma progresiva.
• Reforzar el esfuerzo y los logros.
• Evaluar los resultados sin olvidar el progreso adquirido.

El Aprendizaje Motor

El aprendizaje motor es el proceso por el cual se adquieren o perfeccionan las habilidades o destrezas motoras y deportivas mediante la práctica.

Características que precisan el concepto:

• Es un proceso o secuencia evolutiva que parte de una situación inicial y llega a un resultado.
• Es producto de la práctica, entrenamiento o experiencia (procesos de enseñanza-aprendizaje).
• Es una conquista permanente.
• Es un proceso multidimensional.

La Transferencia en el Aprendizaje Motor

Para que un aprendizaje sea verdadero es necesario que sea capaz de transferirse a nuevas situaciones.

• Transferencia positiva: cuando tienen relación y te sirven de un deporte a otro (ejemplo: baloncesto-balonmano).
• Transferencia negativa: cuando no tienen relación entre sí.

Las Fases del Aprendizaje Motor

Según la competencia del deportista en la ejecución de destrezas motoras o deportivas:

• Fase I o Cognitiva: Corresponde al inicio del aprendizaje de una tarea nueva. (Es la más importante, ya que es crucial que el entrenador corrija). Implica experimentación, tanteo, adaptación e identificación.
• Fase II o Asociativa: El deportista toma conciencia del movimiento y mejora su comprensión. Implica dominio, automatización, decisión y transferencia.
• Fase III o Automática: Se constata un perfeccionamiento hasta la ejecución autónoma y casi inconsciente en la realización de la habilidad y la precisión de los movimientos. Implica espontaneidad, perfeccionamiento, coordinación y tecnificación.

Fundamentos del Aprendizaje Motor

De las Tareas Motrices a las Destrezas Motoras

Las tareas motrices son los actos más sencillos a través de los cuales ejecutamos una habilidad o destreza motora. (Muchas tareas motrices son habilidades motrices).

• Se concretan en pequeñas unidades de aprendizaje (nivel más preciso o unidad básica).
• La secuencia y el encadenamiento de diferentes tareas motrices darán lugar a las destrezas o habilidades motoras:
  • Son entidades más completas.
  • Tienen sus características propias.

La medida del propio aprendizaje motor la dará la combinación de la práctica de destrezas motoras variadas y la repetición de movimientos.

Las Destrezas Deportivas (Técnica)

Los fundamentos técnicos básicos, también conocidos como técnica (habilidad individual), son las habilidades que se necesitan, a nivel individual, para practicar un deporte en concreto.

Pasos que sigue el proceso de enseñanza-aprendizaje de la técnica o destrezas deportivas:

1. Análisis de la destreza.
2. Valoración de las capacidades del deportista.
3. Preparación de las unidades de las destrezas a enseñar (preparación de los ejercicios).
4. Descripción y demostración de la destreza: instrucciones verbales, demostración a partir de un modelo, guía física.
5. Práctica y asimilación del aprendizaje: continuidad, practicar para progresar, feedback, control de la conducta, refuerzo positivo o negativo.

De la Técnica a la Táctica

Llamamos táctica a la acción consciente y orientada a la solución de problemas surgidos de las situaciones del juego. Son situaciones donde los deportistas han de decidir entre diversas alternativas o estrategias para adaptarse a una oposición. Esta adaptación será diferente en:

• Deportes individuales.
• Deportes con un oponente en frente.
• Deportes colectivos.

Mecanismos del Aprendizaje Motor

El aprendizaje motor se basa en tres mecanismos interconectados:

• Mecanismo perceptivo: ¿Cuál es la situación? (Ver lo que tengo alrededor).
• Mecanismo de decisión: ¿Qué vamos a hacer?
• Mecanismo de ejecución: ¿Cómo vamos a hacerlo?

Mecanismo Perceptivo

Lo identificamos como el proceso que recoge información sobre el entorno y sobre el propio individuo para dar sentido a la situación a la que se va a enfrentar.

Procesos que intervienen en la activación de este mecanismo:

• La detección de estímulos.
• La atención selectiva.
• La comparación de las informaciones que se acaban de percibir con las que permanecen en la memoria y su procesamiento.
• La anticipación.

El Mecanismo Perceptivo y las Diferentes Habilidades:

Se debe plantear:

• En tareas cerradas: La respuesta siempre es única, sin opción de variantes.
• En tareas abiertas: Las respuestas son múltiples, sin poder predecir sus movimientos.

Variables asociadas al mecanismo perceptivo:

• Si la persona y los objetos se encuentran estáticos o dinámicos.
• El número de estímulos, jerarquizando su importancia según sean: Significativos o No significativos.
• Las características de los estímulos: La duración, La intensidad, La confusión.

El profesional debe valorar todas estas variables tanto en la planificación como durante la ejecución de las actividades.

Mecanismo de Decisión

Consiste en escoger entre las posibles respuestas la más adecuada, es decir, decidir la que se va a ejecutar.

• Compara la situación que se presenta en un momento concreto con la que se desea alcanzar.
• Toma la decisión sobre la acción que se va a ejecutar.

Variables asociadas al mecanismo de decisión:

• Número de decisiones y diversidad de los propósitos de la tarea.
• Número de alternativas de decisión.
• Tiempo de decisión.
• Secuencia de decisiones.
• Elementos que hay que recordar.
• Riesgo de la decisión.

¿Cómo se gestiona la toma de decisiones?

Situaciones que se pueden simplificar para facilitar la operatividad:

• Velocidad de reacción simple.
• Velocidad de reacción electiva.
• Encadenamiento de toma de decisiones.
• La línea o modelo de juego.

Siempre tomamos dos decisiones, a partir de la información recibida:

• Aquello que se tiene que hacer (objetivo de acción).
• Cómo queremos hacerlo (programa de acción).

Emociones en el Deporte

No se pueden controlar las emociones, pero sí puedes controlar cómo reaccionar ante ellas.

• Ira: Enfado, Furioso.
• Miedo: Inseguro, Inferior.
• Sorpresa: Asombrado, Impresionado.
• Felicidad: Orgulloso, Seguro.
• Tristeza: Desesperado, Vulnerable.
• Asco: Horrible, Odioso.