Funciones y Competencias del Maestro de Educación Infantil para el Bienestar Infantil

¿Cuáles son las principales funciones y competencias de los maestros de Educación Infantil relacionadas con el bienestar psicológico infantil y personal?

Funciones del docente

La principal función del maestro o maestra de Educación Infantil es la de tutor. Las funciones del tutor pueden analizarse a partir del grado de desarrollo en relación con los grupos de personas con los que interaccionan: con los alumnos como grupo, con los alumnos considerados individualmente, con los padres de los alumnos y con la institución.

Las demás funciones que un educador de infantil debe cumplir se pueden clasificar en las siguientes categorías:

• Función de observación y detección.
• Función de programación educativa.
• Función de intervención.
• Función de relación y seguridad emocional.
• Función de investigación y evaluación.

Competencias profesionales

Competencias relacionadas con la función de observación y detección

• Detectar o identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención, la percepción auditiva y visual, como trastornos de desarrollo y Dificultades de Aprendizaje (DA), trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor o riesgos de padecerlos.
• Detectar situaciones de falta de bienestar del niño o niña que sean incompatibles con el desarrollo físico y psíquico adecuado, carencias afectivas, alimenticias, etc., y promover su mejora.

Competencias relacionadas con la función de programación educativa

Incluyen aquellas que se derivan directamente de las prácticas didácticas.

Competencias relacionadas con la función de intervención

• Favorecer el desarrollo y el aprendizaje de los niños y niñas; es decir, asegurar experiencias educativas que estimulen y favorezcan el desarrollo de las capacidades que aparecen en los objetivos de la etapa: los fines de la Educación Infantil.
• Atender a la diversidad: atención a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) por características personales, físicas, sensoriales, psíquicas o cognitivas y/o desventajas sociales, atención temprana y tratamiento, y compensación de desigualdades sociales.

Competencias relacionadas con la función de relación y seguridad emocional

• Ser capaz de planificar conjuntamente actividades con todos los docentes de este nivel, de forma que se utilicen agrupaciones flexibles.
• Capacidad para trabajar en equipo con los compañeros como condición necesaria para la mejora de su actividad profesional, compartiendo saberes y experiencias.
• Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de Educación Infantil en el marco del proyecto de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
• Promover actividades de coordinación con los docentes de primer ciclo de Educación Primaria, en el marco del proyecto educativo del centro.
• Capacidad para colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno. Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
• Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
• Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.
• Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo (0-3) y del periodo (3-6).
• Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar para la integración socioeducativa.
• Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.
• Ser capaz de crear y mantener líneas y lazos de comunicación coordinados con la familia para incidir más eficazmente en el proceso educativo.
• Capacidad para promover la calidad de los contextos en los que se desarrolla el proceso educativo, de modo que se garantice el bienestar de los alumnos.
• Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.