Fomentando el Pensamiento Científico: Estrategias Clave para el Aprendizaje en el Aula

La forma en que percibimos las experiencias dependerá de las estrategias de razonamiento que utilicemos. Encontramos dos tipos principales: el razonamiento causal, que nos lleva a relacionar dos ideas o variables donde una es la causa y otra el efecto; y el razonamiento analógico, que nos permite explicar lo nuevo y desconocido a través de la búsqueda en nuestra memoria de algo semejante.

Las estrategias de razonamiento propias de los sentidos suelen ser simples, mientras que las de la ciencia son inherentemente complejas. Por ello, aprender ciencia en la escuela requiere avanzar hacia el pensamiento complejo y sistemático, haciendo necesaria la elaboración de un proceso experimental riguroso.

La Comunicación en la Educación Científica

Para cambiar la forma en que percibimos las cosas y adoptar una perspectiva científica sobre los objetos o fenómenos, es fundamental reconocer las distintas maneras de describir y explicar una experiencia. A su vez, es necesario que el modelo teórico científico proporcione ideas útiles. El profesor es un elemento clave en este proceso, ya que deberá promover activamente estas nuevas ideas y perspectivas.

El Lenguaje como Herramienta en el Aprendizaje de las Ciencias

El lenguaje cumple dos funciones esenciales en el aprendizaje de las ciencias:

1. Es el instrumento mediador para comunicar la nueva forma de ver los objetos o fenómenos, utilizando la ciencia un lenguaje específico tanto en vocabulario como en la utilización de dibujos, gráficas, símbolos, etc.
2. Estructura los conocimientos, permitiendo detectar incoherencias, expresar nuevos interrogantes y consolidar el entendimiento.

Por lo tanto, el lenguaje es un aspecto fundamental para generar y consolidar el conocimiento científico.

La Motivación en el Aprendizaje de las Ciencias

En el aprendizaje de las ciencias, es crucial tener en cuenta los sentimientos del alumno (imagen personal, autoestima, intereses, etc.). Para que el estudiante sienta curiosidad por el estudio de la ciencia, es imprescindible promover el gusto por esta mediante estrategias que generen sentimientos positivos. Estas estrategias deberán adaptarse al nivel educativo en el que se apliquen. La forma en que se construye el conocimiento puede entenderse como un juego que facilita el aprendizaje del alumno.

Secuencia de Enseñanza Basada en la Exploración del Alumno

Esta secuencia incluye tres fases principales, denominadas de iniciación, de desarrollo y de revisión y síntesis. Cada una se caracteriza por objetivos didácticos específicos y un conjunto de posibles tareas de exploración que deben realizar tanto el profesor como los alumnos, en función del ciclo de Primaria en el que se aplique.

Cada fase estará determinada por la consecución de una o varias intencionalidades señaladas y por el carácter de la exploración, que podrá ser más comprobatoria o más investigativa.

Tipos de Exploración en el Aula

Exploración Comprobatoria:

Se da cuando el objetivo es mostrar las características de un objeto, comprobar una relación de variables al estudiar un fenómeno, observar y describir una situación, entre otros.

Exploración Investigativa:

Se pretende que los alumnos aprendan, además, a afrontar y dar respuesta a situaciones problemáticas complejas.

Actividades de Enseñanza: Fundamentos y Estructura

Las actividades de enseñanza son las unidades básicas que estructuran y articulan el desarrollo de la práctica docente. Constituyen un conjunto de tareas con objetivos específicos e intención pedagógica clara.