Factores y Estrategias de Intervención en la Programación Educativa (T8)

T8: Factores Clave en la Evaluación y Programación Educativa

La evaluación educativa abarca múltiples dimensiones:

• Aula: Programación de aula (enseñar y evaluar).
• Profesor: Ideas, actitudes, aptitudes, expectativas, motivación, habilidades docentes.
• Centro:
  • Colectivo: Padres, profesores, alumnos.
  • Elementos físicos y recursos.
  • Elementos institucionales.

Evaluación de la Familia

Evaluamos a la familia si la información es relevante para:

1. Elaborar hipótesis explicativas del problema educativo.
2. Poder intervenir para mejorar el problema educativo (ayudar con recursos, ofrecer información y pautas de actuación, colaboración familia-escuela).

Modelos de Integración Educativa (Marchesi)

Los 4 Factores de Marchesi

Marchesi identifica cuatro factores esenciales para la integración:

1. Proyecto educativo compartido.
2. Currículum adaptado.
3. Organización flexible.
4. Actitudes positivas.

Formas de Integración y Dilemas

• 3 Formas de integración: Física, social y funcional.
• Dilemas: Currículum común o diverso. Provisión de recursos.

Estrategias de Intervención y Verificación de Hipótesis

Microtratamiento

Consiste en pequeñas intervenciones, actuando como si el problema fuera el supuesto en las hipótesis (ej. andamiaje).

• Mejora con el Micro: Sí (confirma la hipótesis) / No (rechazar la hipótesis).

Saturación (ST)

Se aplica una serie de ejercicios o tareas progresivamente más saturadas.

• Empeora con la ST: Sí (confirmar la hipótesis) / No (rechazar la hipótesis).

Conceptos de Apoyo y Contexto Socioeducativo

SODER (Integración Comunitaria)

Implica la integración comunitaria y la integración en la sociedad. Supone cambios en otras instituciones y en la sociedad.

NEAE (Necesidades Específicas de Apoyo Educativo)

Se refiere a alumnos que requieren apoyo por diversas condiciones:

• NEE asociada a discapacidades y trastornos de conducta.
• Dificultades de aprendizaje (incluidos en programas de apoyo o refuerzo).
• Altas capacidades intelectuales.
• Incorporación tardía al sistema educativo.
• Necesidad por condiciones personales o historia escolar.

Problemas Educativos por Etapa

• Infantil: Aseo, rechazo al contacto social.
• Primaria: Pobreza de vocabulario, dislalia.
• ESO: Identidad, falta de asistencia.

Variables y Fases de Determinación del Problema

Variables a considerar:

• Tarea.
• Alumno: Ideas previas, habilidades sociales, cognitivas/metacognitivas, afectivo/emocional, timidez.
• Contexto: Aula, centro, familia, sistema sociocultural.

Fase 2: Determina los factores que provocan el problema educativo (Análisis de tarea, variables del sujeto, variables del contexto).

El Perfil del Profesor: Componentes Clave

El perfil del profesor se desglosa en:

• Ideas: En general y sobre educación.
• Actitudes: Hacia el trabajo y hacia los alumnos.
• Aptitudes: Capacidad de enseñar, años de experiencia.
• Expectativas: Sobre los alumnos y sobre sí mismo.
• Motivación: Sentimiento de competencia, autoestima personal y profesional.
• Habilidades docentes.

Diferencias Conceptuales: Déficit vs. Necesidad Educativa Específica (NEE)

Conceptos de Análisis de Tareas

Jerarquía

Los aprendizajes se diferencian de forma escalonada en función de su complejidad.

Análisis de Tareas

Implica la secuencia sincrónica de los aprendizajes, descomponer la tarea en subtareas y analizar el proceso.