Factores Clave de la Motivación y Estrategias de Enseñanza Deportiva

T.7 Condicionantes de la Motivación

Las personas poseemos una serie de necesidades que debemos satisfacer. Estas necesidades se pueden clasificar de la siguiente manera:

• Necesidades Fisiológicas.
• Necesidades de carácter psíquico: Como protección y seguridad.
• Necesidades de autorrealización.
• Necesidades de afecto y aceptación: Ser querido y pertenecer a un grupo.

Factores que Influyen en la Motivación

Las fuentes de motivación pueden ser de carácter interno o de carácter externo. Entre los factores influyentes se encuentran:

• Nivel de destreza: Motivación para la práctica deportiva (carácter interno).
• Valorar el esfuerzo y promover las habilidades positivas.
• Aspectos sociales: Disfrutar aprendiendo con los demás.
• Estrategias de motivación: Marcarse una meta realista y mantener una visión siempre positiva.
• Ambiente y procedimientos de enseñanza: El interés del profesor, los premios y los refuerzos.

T.8 Aspectos a Tener en Cuenta de la Organización

La organización de la actividad debe cumplir con los siguientes principios:

1. Que la organización esté supeditada a los objetivos de aprendizaje.
2. Que se posean los conocimientos y estrategias necesarios.
3. Que permita una alta participación.
4. Que facilite la individualización.
5. Que cree un clima favorable.

Posición del Técnico con Respecto al Grupo

Dependiendo de los objetivos, la posición del profesor será más o menos adecuada; no existe una colocación ideal única. Distinguimos dos ubicaciones principales:

Fuera del Grupo

• Si se propone dar instrucciones generales, puede ser interesante situarse fuera del grupo.

Dentro del Grupo

• Si se pretende corregir o seguir la ejecución de algún alumno en concreto, resultará más provechoso colocarse dentro.

T.9 Conductas Internas y Externas (Causas de Disrupción)

Causas Internas

Son aquellas que se producen por la interacción dentro de la clase y suelen depender del profesor, quien debe encontrar la solución. Son causas internas:

• La falta de adecuación de la enseñanza.
• Falta de motivación de los alumnos.
• Los conflictos internos de los alumnos.
• La inseguridad del docente.

Causas Externas

Se producen por algún aspecto que no tiene que ver con la dinámica interna de la clase. Son causas externas:

• El ambiente social o familiar en que se desenvuelve el alumno.
• Manejo de grupos muy numerosos y heterogéneos.
• La falta de motivación o la obligatoriedad de la actividad.

T.10 Técnicas de Enseñanza

1. Información Inicial

Es la comunicación al alumno de lo que debe realizar. Esta información inicial puede ser la misma y única para todo el grupo de clase, o se puede ofrecer con diferentes niveles a los distintos grupos.

2. Conocimiento de los Resultados (Feedback)

El feedback se clasifica según varios criterios:

Según su Carácter:

• Interno.
• Externo.

Según su Intencionalidad:

• Evaluativo.
• Prescriptivo.
• Comparativo.
• Explicativo – Descriptivo.
• Afectivo.
• Interrogativo.

Según el Momento en que se da:

• Inmediato.
• Terminal.
• Retardado.

Estrategias Metodológicas

La estrategia puede ser global cuando el aprendizaje se realiza ejecutando la técnica completa, o analítica. En esta última estrategia, la técnica se divide en partes para facilitar la asimilación de la misma (ejemplo: ejercicio de movimiento de piernas en la natación de espalda). La estrategia analítica es muy utilizada cuando la técnica a aprender es muy compleja.

T.11 Las 4 Etapas del Desarrollo Docente

1ª Etapa: Inicial de Incomodidad

• Se refiere a las primeras experiencias docentes. La primera vez que un profesor en formación da una clase, es posible que tenga un repertorio limitado de palabras y recursos.

2ª Etapa: Aprender una Variedad de Técnicas

• Hablamos de técnicas a las distintas maneras de comportarse y de comunicarse con el grupo de alumnos. Al dirigirse por primera vez a estas personas, posiblemente se tenga un repertorio limitado de estas técnicas.

3ª Etapa: Aprender Cómo Hacer Más de una Cosa al Mismo Tiempo

• La siguiente etapa está fundamentada en la capacidad de hacer varias cosas simultáneamente (gestionar el contenido, el grupo y la disciplina).

4ª Etapa: Aprender Cómo Utilizar las Capacidades Más Apropiadamente

• Una vez que se es capaz de comunicar, de saber emplear las palabras adecuadas o aumentar la variedad de técnicas, se aprende a utilizar estas capacidades de la manera más apropiada según el contexto.