Expresión rítmico-musical en educación infantil: desarrollo, actividades y recursos

Expresión rítmico-musical en la educación infantil

Expresión rítmico-musical: forma parte natural del desarrollo infantil; integra diferentes contenidos relacionados con sonidos, silencios y pausas, música, movimiento y cadencias. Estos elementos, aunque se pueden analizar por separado, los niños aprenden mejor de forma global.

Presente antes de nacer

Presente antes de nacer: los niños, antes de nacer, están rodeados de ritmos, sonidos, voces y melodías; incluso antes de nacer perciben los latidos del corazón, la respiración, la voz de la madre y la música.

Etapa de bebés

Etapa de bebés: cuando son bebés, podemos apreciar cómo muestran placer al escuchar sonidos. Empiezan a: acompasar ritmos, crear secuencias rítmicas y realizar las primeras producciones vocales.

Cuando bailan, cantan o tocan instrumentos

1. Cuando bailan, cantan o tocan instrumentos: se produce un doble proceso, los cuales son:

• Desarrollo personal: conocen su cuerpo y el espacio, experimentan sensaciones, mejoran la condición física y desarrollan imaginación y creatividad.
• Expresión y comunicación: expresan emociones (alegría, tristeza), se relacionan con los demás y comunican sentimientos y deseos.

Importancia en los primeros años

2. Importancia en los primeros años: estas manifestaciones son especialmente importantes en los primeros años, ya que la expresión verbal aún no es la principal forma de comunicación; por eso, la expresión rítmico-musical es clave.

Las cualidades del sonido

Las cualidades del sonido: cada sonido tiene características propias. Estas características se llaman cualidades del sonido y permiten diferenciar unos sonidos de otros. Las más importantes se pueden empezar a trabajar en la educación infantil. Son: tiempo, intensidad, altura y timbre. Conocerlas ayudará a los niños a introducirse en el lenguaje musical.

¿Cómo se trabaja en educación infantil?

Mediante ejercicios sensoriales y juegos. Objetivo: diferenciar e identificar cada una de las cualidades del sonido y aplicarlas. Idea clave: a medida que crecen mejoran sus capacidades rítmico-musicales si reciben la educación y estimulación adecuadas.

Tiempo del sonido

El tiempo del sonido:

• Tempo: variación de velocidad en la que se interpreta un ritmo. Tres niveles: lento, normal, rápido.
• Duración: longitud de un estímulo o sonido. Las dos variables asimilables en edades tempranas son largo y corto. Para asignar la duración de las notas musicales utilizaremos figuras musicales. Para los más pequeños, figura negra y corchea (paso rápido). A partir de 2 años introduciremos la blanca (movimiento lento) y la semicorchea (movimiento más rápido).

Intensidad

La intensidad: cualidad del sonido basada en el contraste flojo/fuerte. Hay diferentes modelos para trabajar esta cualidad: imitación de los ritmos con diferentes intensidades usando palmas o instrumentos. A los 2 años crean ritmos con distintas intensidades (según la edad).

Altura

La altura: la altura sonora se refiere a dónde se sitúan los sonidos en la escala musical que se utiliza al cantar. Es la cualidad más difícil de entender por su grado de abstracción. Importante: reconocer que existen sonidos agudos y graves según la voz, animales o instrumentos.

Actividades para trabajar la altura

Actividades:

• Cuentos populares: usar cuentos conocidos con personajes y alternar voz aguda y grave (por ejemplo, Caperucita Roja).
• Marionetas: jugar con muñecos; cada marioneta tiene una voz diferente, inventar diálogos sencillos.
• Instrumentos: escuchar sonidos de instrumentos, usarlos e identificar si el sonido es grave o agudo.
• Movimiento: moverse por el aula; sonido agudo al andar de puntillas, sonido grave al agacharse; aprender con el cuerpo y el movimiento.
• Grafías: desde 2 años, relacionar sonido y dibujo.
• Dictados de sonidos: escuchar sonidos y decir si son agudos o graves.
• Audiciones: contrastar instrumentos graves (contrabajo) y agudos (violín) y voces agudas (soprano) y graves (bajo).

Timbre

Timbre: permite diferenciar el sonido que emite una voz o un instrumento de otras voces o instrumentos de la misma naturaleza. Ayuda a identificar qué voz o qué instrumento suena; aunque hagan el mismo sonido, no suenan igual. Desarrollo: desde bebé escuchan y reconocen la voz de la madre, la voz de personas cercanas, sonidos del entorno y los sonidos que ellos mismos hacen. Importancia: el niño asimila sonidos, forma la base musical y esto le ayuda en la comunicación musical.

Ritmo

Ritmo: repetición de sonidos producidos en frecuencias más o menos regulares durante un periodo. Aparece como un elemento habitual en la vida cotidiana del niño en todas sus fases de desarrollo: los sonidos que percibe y los movimientos que realiza están regidos por un ritmo. Pueden repetirse más rápido o más lento, más fuerte o más suave, más seguidos o más separados. El ritmo en la vida del niño está presente desde muy temprano (percibe ritmos en música, voces y ruidos), y también en los movimientos (andar, correr, saltar).

Importancia del ritmo: todos los ritmos tienen un orden regular; el ritmo es una capacidad educativa básica que se puede trabajar desde edades tempranas. Beneficios: ayuda a la prelectura, al cálculo, al desarrollo psicomotor, a la orientación espacial y a la lateralidad.

Descubrir el ritmo: dominio del ritmo interno

Descubrir ritmo: dominio del ritmo interno: el ritmo influye en el comportamiento desde pequeños. Antes de nacer, el bebé reacciona al ritmo; a partir del cuarto mes de gestación escucha los latidos del corazón de la madre. El ritmo forma parte del desarrollo natural del niño.

Ritmo interno: nace de la propia persona, se adquiere de forma espontánea y cada persona tiene su propio ritmo. Ejemplos: la respiración, los latidos del corazón y la forma de andar forman parte de este ritmo interno que es propio de cada persona.

Aprendizaje del ritmo externo: es el que viene del entorno; no nace por sí solo sino que necesita aprendizaje y se trabaja cuando el niño va madurando. Se utiliza el uso de instrumentos de percusión y la organización del espacio. Ritmo externo en bebés (5-6 meses): mueven sonajero, golpean pandereta; el sonido les produce satisfacción, lo que anima a repetir y aprender el ritmo.

Sonidos y silencio

Sonidos y silencio: el silencio es tan importante como el sonido; ayuda a crear ritmos, música y atención. Sin silencio no se puede escuchar bien.

Descubrir el sonido

Descubrir sonido: Objetivo: que el niño descubra el sonido, despierte el oído, desarrolle la memoria auditiva y la atención. Papel del educador: guiar a los niños, conocer cómo aprenden y proponer actividades adecuadas a su edad.

Proceso: Escuchar (prestar atención), Imitar (repetir sonidos), Reconocer (saber qué sonido es y de dónde viene), Reproducir (hacer el sonido correctamente), Crear (inventar sonidos). Estas fases dependen de la edad y madurez del niño.

Tipos de sonidos que se trabajan en el aula: propio cuerpo (palmas, voz), entorno (juguetes), onomatopéyico (perro, gato, otros animales), naturaleza (lluvia, mar, fuego).

Recursos para trabajar sonidos: audios, vídeos y juegos con sonido; sonidos clasificados (animales, calle, casa...) ayudan a reconocer qué es sonido y de dónde viene, mejoran la atención, la concentración y la memoria. Se aprende jugando de forma divertida y motivadora.

Silencio

Silencio: la educación en el silencio es muy importante; es una enseñanza destacada por María Montessori. Para ella, el silencio es el control de movimientos que se asocian con la inmovilidad (silencio) y el movimiento (sonido).

Educación en el silencio: el silencio es necesario para empezar cualquier actividad; hay que crear un clima de silencio y expectación. La actitud de la educadora es fundamental: el silencio ayuda a crear momentos mágicos y sorprendentes. Niño y el silencio: es más receptivo cuando hay silencio; el silencio prepara para escuchar una canción o sonidos y produce expectación (por ejemplo, la caja musical).

Aprender silencio y sonido

Aprender silencio y sonido: el silencio se debe enseñar desde que el niño entra en la escuela. El niño aprende a reconocer sonido y silencio y así va entendiendo ambos conceptos.

Cómo trabajar el silencio en Educación Infantil

Cómo trabajar el silencio en EI: papel del educador: debe ofrecer momentos de tranquilidad y silencio; las actividades se adaptan a la edad. A partir del año se trabaja el silencio con gestos; siempre se usa el mismo gesto para indicar silencio.

• 18 meses: se hace desaparecer un objeto; si el objeto no está, hay silencio; si aparece, suena (sonido).
• 2 años: se crea la figura del rey o reina del silencio; se da la corona al niño que esté más callado; se crea el rincón del silencio (moverse despacio, bailar sin hacer ruido).

Uso de instrumentos: 1º hacer sonido o silencio siguiendo a la educadora; 2º el niño decide si hacer ruido o silencio y se convierte en protagonista. Poco a poco crean pequeñas interpretaciones.

El juego: el juego es imprescindible (estatuas, pica pared). Movimiento (sonido) — quietud (silencio).

Instrumentos

Instrumentos: triángulo, chinchinas, cascabeles, claves, caja china, maracas, pandereta, instrumentos de placa.