Explorando la Postmodernidad, la Educación y el Pensamiento Filosófico

Rasgos de la Postmodernidad

• Frontera indefinida entre lo real e irreal, humano e inhumano.
• Cultura del espectáculo.
• Un collage sin sentido.
• Pensamiento débil: Imposibilidad de la razón para orientarnos y proporcionar verdades.
• Fragmentación del mundo: heterogéneo, disperso y plural.
• Ausencia de fundamentos, constituyendo nuestra condición humana.
• Múltiples realidades locales y limitadas como nuestro mundo.
• Nostalgia de la unidad perdida.
• Nihilismo o escepticismo ante los valores y la razón, recurriendo al presente inmediato.
• Promoción simultánea del individualismo y del conformismo social.
• Prevalencia del tener sobre el ser.
• Eclecticismo acrítico y moral.
• Primacía del pensamiento débil, único y amorfo.
• Individualización y debilitamiento de la autoridad.
• Importancia trascendental de la información como fuente de riqueza y poder.
• Mitificación científica y confianza en las aplicaciones tecnológicas.
• Obsesión por la eficacia que conduce a la especialización.
• Primacía de la cultura de la apariencia.
• El imperio de lo efímero en el paraíso del cambio.
• Mitificación del placer y la pulsión como criterios incuestionables del comportamiento.

Crítica a la Escuela

(Según 3 pedagogos: Freire, Illich y Dewey)

• Crea dependencia.
• Imparte un currículum oculto.
• Enseña jerarquía.
• Inhibe el espíritu crítico y la creatividad, enseñando pasividad.

Freire

• Horizontalidad: Estado en que un sujeto se relaciona de manera igualitaria con los demás.
• Concientización: Comprensión crítica de la realidad que nos construye, una desideologización.
• Educación Bancaria: Procesos educativos unidireccionales donde el educador otorga y el educando recibe.
• Método de Alfabetización: 4 fases (foto)

Características de la Ilustración

• No es un sistema filosófico, sino un ambiente cultural que busca iluminar con la luz racional los problemas de su tiempo.
• Desaparición de las instituciones medievales y el ordenamiento eclesiástico.
• Optimismo en el poder de la razón y en la posibilidad de reorganizar la sociedad con principios racionales.
• Conocimiento de la naturaleza como fuente esencial del dominio y tarea fundamental del hombre.
• Confianza en que la humanidad tome conciencia de sí misma y reconozca aciertos y fallos.
• Pretensión de extender la cultura a todas las clases sociales.
• Los problemas educativos pasan a primer plano.
• Confianza en la espontaneidad y las energías naturales del hombre.

¿Ilustración?

Es la liberación del hombre de su culpable incapacidad.

Diferencia entre Libertad y Libertinaje

• Libertad: Implica autogestionarse, establecer sus propias normas.
• Libertinaje: Cada uno hace lo que le pide el cuerpo (contrario al autoritarismo).

Concepto de Educación

Es la base para que cualquier persona sea libre, transmitiendo valores y conocimientos.

Utopía

Modelo ideal de sociedad desde el cual se critica el presente y se procura la transformación social. (Contrario)

Ideología

Conjunto de creencias que encubren la realidad social y legitiman el modelo social operante.

Marx y su Pedagogía

• Educación por el trabajo.
• Formación polivalente vs. hombre cercenado.
• Educación pública, neutral ideológicamente.
• Las condiciones sociales deben cambiar a la par de la educación.

Makarenko

(Rasgos)

• Funda la "Colonia Gorky".
• Antiroussoniano, crítico del espontaneísmo.
• La colectividad educadora y el maestro organizan el trabajo.
• Trabajo productivo.
• La práctica pesa más que la teoría.
• Organización de la colonia Gorky: 5h de trabajo escolar y 4h de trabajo productivo.
• Niños divididos de 10 a 15 años con un jefe, de distintas edades.
• Evitar el pasado de los niños y el historial estigmatizante.
• Militarismo.
• Importancia a las actividades artísticas.
• La maestría pedagógica es adquirible.

Rousseau

(Rasgos de la pedagogía)

• Optimismo pedagógico.
• Bondad natural: el hombre es bueno por naturaleza, lo que implica una educación natural.
• Rehacer la sociedad humana.
• La sociedad como origen de los males.
• Función del maestro: motivar y evitar errores graves. Educación negativa porque no hay modelos frente a la educación positiva.
• Paidocentrismo (el centro es el niño).
• El fin de la educación es la felicidad del niño.
• Sofía recibe educación distinta a la de Emilio.
• Pestalozzi (autor).

E. Fromm

Judío alemán, psicólogo y filósofo freudomarxista: enfoque social y psíquico.

• ¿Alienación? Estado en el que el sujeto obedece a intereses ajenos, alejándose de su propio interés real.
• ¿Carácter social? Configuración psíquica requerida y promovida por la sociedad.
• ¿Miedo a la libertad? Sentimiento de separatividad provocado por el proceso de individualización.
• ¿Proceso de individualización? Emergencia del individuo en relación con un todo que lo contiene (3 niveles):
  1. Individuación frente a la madre.
  2. Individuación frente a la sociedad.
  3. Individuación frente a los animales.

Summerhill

Escuela privada internado:

• Asamblea 1 vez/semana.
• Aprenden a convivir y escuchar a los demás.
• Debaten en condiciones de igualdad.
• Niños de 6 a 16 años.
• No hay notas ni exámenes.
• No es obligatorio asistir a clase.
• Varios edificios.
• Importancia al teatro y la danza.
• Asamblea con cargo rotativo y voto igualitario.
• Los niños aprenden a argumentar y defender una postura racionalmente.
• El niño aprende que es mejor compartir sin represión.
• Ausencia de sermones.
• Objetivo: felicidad del niño.
• Se hablan varios idiomas.
• Niños de familia rica.