Explorando la Historia y la Ciudadanía: Enfoques de los Annales y Perspectivas de Género

La Escuela de los Annales

Escuela francesa de principios del siglo XX, que abarcó tanto positivistas como antipositivistas.

• Se convierte en objeto de estudio el hombre en sociedad, recuperando a los hombres y mujeres cotidianos en la historia.
• Se centra en sociedades concretas, contextualizadas en un espacio y un tiempo específicos.
• Braudel y los tiempos históricos:
  • Tiempo corto: Acontecimientos y cuestiones políticas.
  • Tiempo medio: Coyunturas, conjunto de condiciones económicas y sociales que caracterizan un momento global de la historia.
  • Tiempo largo: Estructuras, aquellas realidades que el tiempo tarda enormemente en desgastar y transformar, como las mentalidades.

La escuela de los Annales se caracteriza por:

• Formular hipótesis: "La historia como problema".
• Utilizar múltiples fuentes para el conocimiento histórico.
• Abrirse a la colaboración con otras disciplinas sociales y ciencias.

El Paradigma Feminista

Aporta una aproximación epistemológica, líneas y temáticas de investigación, modelos teóricos y propuestas metodológicas desde la consideración de género (Colas Bravo, 2001).

Género como categoría fundamental del análisis a la diversidad:

• Histórica: Procesos históricos, relaciones históricas, contextos.
• Social: Relación inter e intra genéricas.
• Cultural: Percepción y realidad. Pautas.

No se trata de contar dónde estaban las mujeres mientras los hombres hacían la guerra o la revolución, sino de contar lo que hicieron las mujeres para cambiar el mundo, por ejemplo, para construir la ciudadanía. A lo largo de los siglos XIX y XX, movimientos globales de mujeres (sufragistas, feministas...) han luchado por la conquista de sus derechos y libertades fundamentales.

Sexo-Género:

• Sexo: Hombre, mujer (biología).
• Género: Masculino o femenino (identidad).

La diferencia es que el sexo es lo que nos viene dado y el género es una construcción cultural que no ha significado lo mismo antes que ahora.

Historia y Ciudadanía: Obstáculos de Aprendizaje

Obstáculos de aprendizaje identificados:

• El obstáculo verbal: El uso de un lenguaje muy técnico que desconecta al alumnado.
• Los conceptos utilizados en las clases presentan diversos aspectos y son distintos del uso cotidiano.
• Significación diversa, en ocasiones muy distinta, según el contexto histórico en el que se trate (rey, reina, príncipe…).
• Es necesario relativizar los significados habituales y conseguir que se comprendan otros significados que se definen según los contextos culturales, sociales, políticos y, en general, históricos.
• Democracia, ciudadanía… no tienen el mismo significado hoy que hace 100 años.
• Utilización de palabras técnicas de uso casi exclusivo de los historiadores y que requieren trabajar el aprendizaje de los conceptos con sucesivas aproximaciones que los llenen de contenido (politización, democratización…).

Obstáculos de Aprendizaje: Desde Bachelard a Nuestros Días

1. Conocimientos previos.
2. Obstáculo verbal.
3. La explicación por la utilidad.
4. El conocimiento general.
5. El obstáculo animista.

Todo concepto histórico tiene varias dimensiones que deberán considerarse cuando se diseñen los dispositivos didácticos para su aprendizaje:

• Dimensión intensiva: Describe una realidad en toda su profundidad.
• Dimensión extensiva: Ofrece caracterizaciones que son constantes en los procesos históricos, con variantes.
• Dimensión temporal: Varía en función del tiempo histórico en el que se dan.
• Dimensión relacional: Solo se explican en relación con otras realidades.

Ejemplo: Concepto de Casa

• Dimensión intensiva: Describir una casa (no tiene por qué coincidir con mi casa o la casa que hay en la Antártida). Es un espacio, hogar… donde se come, se duerme…
• Dimensión extensiva: Las casas pueden cambiar de forma, de idea. Mi casa cuando yo era pequeño vivíamos mis padres, yo, mis abuelos… era una casa portátil.
• Dimensión temporal: Hoy en día vivimos en un piso y antes se decía casa y aunque vivamos en un piso seguimos llamando casa.
• Dimensión relacional: Cuando se relaciona el concepto de casa y lo comparamos con otras realidades entendemos mejor el concepto de casa, compra casa con un puente…