Explorando Géneros Literarios y Artísticos para la Infancia

Géneros Fronterizos: Clasificación

1. Libros para aprender:
   • Para aprender a leer: silabarios, abecedarios.
   • Para aprender los números.
   • Libros de imágenes o conceptos.
   • Libros de conocimientos, álbum no ficcional.
2. Libros para jugar: libros interactivos o libros-juego.
3. Obras de ficción: Cómic, LIJ (Literatura Infantil y Juvenil) dirigida a tal público, Relato audiovisual.

El Libro-Juego

• Libro concebido como juguete.
• Se relaciona con formas de la literatura infantil vinculadas al juego.

Interés del libro-juego para educación infantil:

• Promueve un acercamiento lúdico al libro y la lectura.
• Estimula las habilidades motrices.
• Estimula la imaginación.
• Permiten ejercitar diferentes sentidos.
• Pueden facilitar la adquisición de diferentes aprendizajes de forma lúdica.

Diferentes tipos de libro-juego:

• Hojas partidas horizontal o verticalmente.
• Cambios en la imagen al girar o superponer algún elemento.
• Hojas dobladas que se despliegan.
• Lengüetas y solapas.
• Construcciones de papel (pop up).
• Troquelados.
• Estímulos táctiles y sonoros.
• Incorporación de otros elementos para el juego.
• Libros cuya lectura se propone como un juego.

Algunos tipos de libros interactivos:

• Plastificados.
• Pop up.
• Desplegables.
• Agujeros.

Funciones de los elementos mecánicos en los libros-juego:

• Transformación de imágenes: Transforman una imagen en otra (persianas, superposiciones, tiras combinables...).
• Movimiento: Elementos que aportan movimiento a elementos de la obra.
• Tridimensionalidad: Crean escenarios en 3D, aportando profundidad.

Ejemplos de Libros-Juego:

• Libro juego con página desplegable: “Veo, veo. ¿Un ratón?”, de Guido van Genechten.
• Libro de juego con títeres y troquelados: “La pequeña oruga glotona”, de Eric Carle.
• Libros juego con hojas partidas horizontalmente: “Todos hacemos de todo”, de Madalena Matoso.
• Libro de juegos destinados a inventar historias: “Mi pequeña fábrica de cuentos”, de Bruno Gilbert.
• Otros tipos:
  • “Un libro”, de Hervé Tullet.
  • “Que viene el lobo”, de Cédric Ramadier y Vincent Bourgeau.
• Libro juego con ventanas y elementos desplegables: “La casa de Tomasa”, de P. Roto y D. Durand.

El Cómic

• Forma de narración gráfica que combina lenguaje verbal escrito con imágenes impresas y secuenciadas.
• Similitudes con otras formas de narración visual.
• La viñeta como unidad narrativa.

Códigos propios del cómic:

• Bocadillos y globos de texto.
• Cartelas.
• Onomatopeyas.
• Signos cinéticos.
• Códigos del lenguaje gestual.
• Metáforas visuales.
• Uso expresivo de la tipografía y del contorno de la viñeta.

El Cómic como Recurso para Educación Infantil

1. Interés educativo del cómic:

   • Recurso motivador para los menores.
   • Lectura más accesible para lectores poco competentes y prelectores.
   • Acercamiento a la comprensión de relatos.
   • Desarrollo de la competencia literaria (narrativa) y visual.

2. Necesidad de un aprendizaje específico de los códigos del cómic.

3. Selección de cómics adecuados para educación infantil:

   • Corta extensión.
   • Pocas viñetas por página.
   • Poco o ningún texto.
   • Sencillez de la narración visual.
   • Temática e historia adecuadas a los intereses y capacidades.