Exploración de Paradigmas y Modelos Curriculares en la Educación Moderna

Paradigmas de Investigación y Enfoques Educativos

Paradigmas de Investigación

• Cuantitativo: Objetivo, descontextualizado, positivista.
• Cualitativo: Subjetivo y contextualizado.

Modelos Curriculares

Se identifican los siguientes modelos curriculares:

• Academicista
• Conductual
• Contextual o por competencias

Modelo Academicista

Se originó en la Ilustración francesa. Su objetivo era ofrecer una educación a las minorías dominantes que tenían acceso a la enseñanza.

• Centrado más en la enseñanza que en el aprendizaje; el profesor realiza la labor de instructor.
• Validación de conocimientos positivos y puros.
• La memorización y la repetición como método de aprendizaje.
• Relaciones distantes entre profesor y alumnos.
• Hombres y mujeres se educan por separado y con materias diferentes.
• El profesor habla y el alumno escucha.

Periodo histórico aproximado: Siglo XIX y primera mitad del siglo XX.

Modelo Conductual

Se construyeron muchas escuelas para mejorar el capital cultural de las personas, inculcando que la educación debe ser igual para todos en el país, estableciendo un modelo conductista.

• Elaboración de textos y materiales didácticos estandarizados.
• Evaluaciones objetivas (términos pareados, verdadero o falso, alternativas).
• Profesores conductistas (instructores).
• El profesor habla y el alumno escucha.

Periodos históricos asociados: 1952-1958 (Ibáñez), 1958-1964 (Alessandri), 1964-1970 (Frei Montalva).

Modelo Contextual o por Competencias

Este modelo integra tres componentes fundamentales:

• Conocimientos (Saber): Componente cognitivo.
• Habilidades/Destrezas (Saber hacer): Componente práctico.
• Valores (Saber ser): Componente actitudinal.

El profesor actúa como un mediador (enfoque constructivista).

Desglose de Competencias

Aprender a aprender

Función principal: Comprender el mundo que lo rodea. Incluye:

• Fomentar el gusto por la cultura.
• Fomentar la atención y la memoria.
• Procesar la información.
• Impulsar hábitos de lectura.
• Motivar la creatividad y la iniciativa.

Aprender a hacer

Se refiere a los aprendizajes significativos y la capacidad de ejecutar acciones (saber hacer).

Aprender a ser

Enfoque actitudinal (saber ser). Se busca formar personas abiertas a los cambios y adaptables, promoviendo:

• Optimismo
• Autoestima
• Confianza
• Liderazgo
• Esfuerzo
• Responsabilidad
• Respeto
• Cooperación

Aprender a convivir

Implica la participación activa y la colaboración:

• Participar activamente en proyectos.
• Subordinarse a los objetivos comunes.
• Trabajar en equipo (no solo en grupos).
• Solucionar problemas a través de la conversación.

Elementos de la Reforma Educacional

La reforma educacional (cuatro aspectos principales) incluyó:

1. Programa de mejoramiento.
2. Perfeccionamiento y formación docente.
3. Cambios o reforma curricular (cambio de programa).
4. Jornada escolar completa.

Estructura de los Programas Curriculares

Los programas se dividen en cuatro componentes esenciales:

1. Objetivos
2. Contenidos
3. Metodología
4. Evaluación

Objetivos (OFT)

Existen dos tipos de objetivos:

• Transversales: De carácter valórico, actitudinal y ético (3 dimensiones).
• Verticales: De carácter cognitivo (específicos para cada ramo).

Ambos tipos de objetivos se concretan a través del Aprendizaje Esperado.

Contenidos

Responden a la pregunta: ¿Qué enseñar? Se enfocan en lo mínimo, lo indispensable, la esencia. Incluyen los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO), que representan el piso del aprendizaje.

Metodología

Responde a la pregunta: ¿Cómo enseñar? Se basa en las orientaciones didácticas y las actividades de aprendizaje.

Evaluación

Implica el uso de criterios e indicadores de evaluación. La evaluación plantea tres elementos:

1. Situaciones de evaluación.
2. Criterios de evaluación.
3. Indicadores de evaluación (datos o números, enfoque cuantitativo).

Dimensiones de los Objetivos Transversales

Las tres dimensiones de los objetivos transversales son:

1. Crecimiento y Autoafirmación Personal

Desarrollo de la dimensión afectiva, interactiva y cognitiva. Ejemplos: conocerse a sí mismo, cuidado de sí mismo.

2. Formación Ética

Desarrollo de la dimensión ético-valórica. Ejemplos: tolerancia, no discriminar.

3. La Persona y su Entorno

Desarrollo de la dimensión social. Ejemplos: convivencia social, respeto mutuo, trabajo en equipo, solidaridad, creatividad.

Invariantes del Currículo Educacional

Los elementos o invariantes del currículo son:

• Objetivo: ¿Para qué enseñar?
• Contenido: ¿Qué enseñar?
• Metodología: ¿Cómo enseñar?
• Evaluación: ¿Llegué o no llegué al objetivo?

Aclaraciones Finales:

• Los aprendizajes esperados son la concreción de los objetivos verticales y transversales.
• Los indicadores están presentes en la evaluación, se plantean para cada uno de los aprendizajes esperados y representan lo que se espera que los alumnos hagan.
• Siempre que hay aprendizajes esperados, hay indicadores.