Evolución histórica y modelos actuales de la diversidad funcional

EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE DISCAPACIDAD

La forma de ver la discapacidad ha cambiado. 

MODELO DE NEGACIÓN DE LA DIFERENCIA

Idea principal: La discapacidad se veía cmo algo negativo/extraño/demoníaco.

Prehistoria

Se creía q era causada x espíritus/demonios. -Cmo dificultaba la vida nómada: ·Infanticidio. ·Rituales de hechicería. ·Rechazo social.

Antigüedad clásica

Se consideraban ineducables/endemoniados. -Prácticas habituales: ·Infanticidio (Esparta y Roma). ·Abandono. ·Esclavitud infantil. ·Mutilaciones pra mendicidad. -Si la discapacidad era leve: ·Pobres→Trabajaban en tareas manuales. ·Ricas→Podían recibir atención médica.

Edad Media

Influencia religiosa fuerte. -Se creía q estaban poseídos x el diablo. -Prácticas: ·Exorcismos. ·Abandonos frecuentes. -Aparecen: primeros asilos y orfanatos. -Se les llamaba inocentes hijos del Señor.

MODELO DE RECLUSIÓN

Idea principal: aislar a ls personas cn discapacidad.

Renacimiento (Siglos XVI-XVII)

Cambio de visión: de demoníaca a naturalista. -Se empieza a preocupar x: ·Tratamiento. ·Atención moral. -Mejora en ls manicomios (menos abusos). -Surgen pioneros en educación de personas sordas: ·Pedro Ponce de León. ·Juan Pablo Bonet Siglos XVII-XVIII (El gran encierro) -
Internamiento masivo. -Segregación indiscriminada. -Se pensaba q la discapacidad no podía cambiar. -Avances: ·Primeras teorías de educación especial. ·Progresos médicos y pedagógicos. ·Educación pra personas ciegas y sordas.

MODELO ASISTENCIAL-REHABILITADOR

Periodo

Siglo XIX-primera mitad del Siglo XX Idea principal:
La discapacidad se considera 1 enfermedad/problema biológico. La persona es vista cmo paciente Carácterísticas generales:
-Visión organicista y biologicista. -Tratamiento en instituciones. -Combinación de: · Tratamiento médico. · Educación especial.

Siglo XIX

Principios q aún se usan: -Instrucción individualizada. -Entrenamiento en destrezas funcionales. -Importancia del lenguaje. -Tratamiento sensorial. -Adaptación dl entorno.

Figuras importantes:

Philippe Pinel → Introdujo tratamiento médico en discapacidad intelectual. -Jean Itard ·Defendíó q todos ls humanos son educables. ·Trabajó cn el salvaje de Aveyron. -John Langdon Down → Describíó el síndrome q lleva su nombre.

El salvaje de Aveyron

Encontrado en 1799 en Francia. -Vivía en estado salvaje. -Víctor. -Pinel lo consideró deficiente mental e incurable. -Inter intentó educarlo. -Avances pocos. -Terminó institucionalizado. Importancia Demostró el debate entre: -Persona incurable. -Educable.

Paternalismo protector (1900-1960)

La discapacidad empieza a verse cmo problema social. Estado: -Asume la responsabilidad. -Crea medidas legales e instituciones. -Enfoque asistencial (protección +q autonomía).

Influencia de las guerras mundiales:

Personas mutiladas. -Impulso a la rehabilitación. -Objetivo: reintegración social.

MODELO SOCIAL

Periodo: 1960-1980 Idea principal: La discapacidad no es solo problema individual, sino 1 diferencia q necesita apoyos y adaptación dl entorno.

Principio de normalización (1968 - Congreso de Copenhague)

Se introduce término normalización. Objetivo: -Vida lo + normal posible. -Integración en la sociedad. -Acceso al trabajo. -Adaptación dl entorno. -Accesibilidad. Cambios importantes Visión: de factores innatos→a factores biopsicosociales. Enfoque: -De centrarse en el déficit (q no puede hacer). -A centrarse en ls capacidades (q sí puede hacer). Avances: -Primeras experiencias de integración escolar. -Prioridad a la prevención. -Servicios sociales + normalizados. -Igualdad de acceso a servicios.

LA CARACTERIZACIÓN DE LA DISCAPACIDAD

Pra unificar criterios, se crean clasificaciones internacionales. Estas clasificaciones establecen lenguaje común. Han influido en las políticas sanitarias y sociales.

LA CIDDM

1980, la Organización Mundial de la Salud creó la 1ª clasificación llamada. CIDDM (Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías).  

Deficiencia:

Pérdida/alteración de 1 estructura/función dl cuerpo/la mente. Ej: amputación de pierna, atrofia muscular, ceguera congénita →Es el problem en sí mismo.

Discapacidad

Limitación pra realizar actividades debido a deficiencia.
Puede ser: -Temporal o permanente. -Reversible o irreversible. -Progresiva o regresiva. Ej: no poder caminar x amputación, no poder realizar ABVD x atrofia muscular, limitación de movimiento x ceguera.→Es lo q la deficiencia impide hacer.

Minusvalía

Desventaja social q aparece cmo consecuencia de 1 deficiencia o discapacidad. Se produce x la interacción cn  entorno no adaptado. Afecta a:-Independencia. -Movilidad. -Trabajo. -Integración social. -Autosuficiencia. Ej: dificultad pra practicar ciertos deportes, limitaciones en algunos trabajos, problemas pra conducir.→Desventaja en la participación social.

Diferencia importante -

Deficiencia→Carencia o trastorno. -Discapacidad→Lo q esa carencia impide hacer. Minusvalía→Desventaja social x barreras dl entorno.

Valoración dl modelo (ciddm)

Aspectos positivos: -Cambió la visión tradicional. -Dio importancia al entorno. -Sirvió de base pra nuevas leyes y servicios.

Limitaciones

-Modelo demasiado lineal. -Enfoque negativo (centrado en el déficit). -Confusión entre términos. -No tenía en cuenta bn ls factores contextuales. -Uso de prefijos cmo “dis-” “minus-”.

LA CIF

2001, la Organización Mundial de la Salud la presenta= Clasificación Internacional dl Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud.

Objetivo

-Superar las limitaciones de la CIDDM. -Ofrecer un modelo + moderno, multidimensional y biopsicosocial. -Entender la discapacidad cmo resultado de la interacción entre la pers y el entorno. 

Idea provincial de la CIF

La discapacidad no depende slo de la pers, sino de: Condición de salud + Factores contextuales (entorno) Es decir, es el resultado de la interacción entre ambos.

Componentes dl funcionamiento

1Funciones y estructuras corporales -Funciones fisiológicas y psicológicas. -Partes anatómicas dl cuerpo. Cuando hay pérdida/alteración→Déficit. Ej:Pérdida de movilidad en pierna, alteración visual… 2Actividad -Realización de tareas o acciones. -Afecta a tods ls áreas vitales: ·Comunicación. ·Movilidad. ·Autocuidado. ·Vida doméstica. Cndo hay dificultad→Limitación en la actividad. Ej:Dificultad pra vestirse, problemas pra desplazarse. 3Participación -Implicación en la vida social. -Inclusión en la comunidad. Cuando hay problemas→Restricciones en la participación. Ej:No poder acceder a empleo, no participar en actividades sociales.

Factores q influyen en el funcionamiento

Condición de salud -Enfermedades. -Lesiones. -Traumas. -Edad.→Puede interferir en la realización de actividades cotidianas. Factores contextuales -Ambientales (externos) -Personales (internos) ·Barreras arquitectónicas. ·Aceptación de la situación. ·Falta de servicios. ·Clase social. ·Entorno físico. ·Edad. ·Apoyos sociales. ·Momento en q aparece la diferencia funcional.

HACIA UN MODELO BASADO EN LA DIVERSIDAD FUNCIONAL

Cambio actual de paradigma.→Se abandona el enfoque centrado en el déficit.→Se prioriza dignidad y derecho a decidir.

¿Q es la diversidad funcional?

Sustituye términos negativos cmo deficiencia. -No habla de incapacidad. -Habla de manera diferente de funcionar. No es q la pers no pueda, es q lo hace de forma distinta.

Principios fundamentales

1Principio de Normalización -Derecho a una vida lo + normal posible. -Uso de servicios ordinarios. -Participación social en igualdad de condiciones. 2De la Integración a la Inclusión -Integración (modelo antiguo): La pers se adapta al grupo. -Inclusión (modelo actual): ·La sociedad se adapta. ·La diversidad es valor positivo. ·Participación real y activa.

Diferencia clave entre modelos

Modelo social Modelo de diversidad funcional-
La discapacidad es desventaja social. -La diferencia no debería ser desventaja. -Hay q compensar esa desventaja. -Todas ls vidas tienen el mismo valor. -Tods ls personas tienen dignidad. -Derecho a elegir. -Derecho a controlar su vida. -Derecho a la plena participación social. 

PERSONAS CN DIVERSIDAD FUNCIONAL

El término refleja cambio de pensamiento. -Primero es la persona y después la circunstancia (discapacidad). -Estamos en un momento de transición entre el modelo social y el modelo basado en la diversidad funcional.

DIVERSIDAD FUNCIONAL ES HETEROGÉNEA

Colectivo my variado. No es algo fijo ni igual pra tods ls pers. La situación de cada pers depende de: -Momento de aparición (congénita o adquirida). -Aceptación y afrontamiento familiar. -Entorno socioeconómico. -Barreras físicas. -Barreras psíquicas. -Barreras sociales. -Clase social. -Factores personales y ambientales.→X eso, la intervención profesional debe ser individualizada.

Tipos de diversidad funcional

Según el grado de afectación

NECESIDADES DL COLECTIVO

Necesidades accesibilidad

Accesibilidad es la condición dl entorno q permite: -Acceder. -Utilizar. -Disfrutar. -Comprender. -Comunicarse.→En igualdad, seguridad y eficiencia.

Ámbitos de accesibilidad

Medio urbano. -Edificación. -Transporte público. -Información y comunicación.

Principios de accesibilidad

Circulación→Poder desplazarse libremente. -Utilización→Poder usar ls espacios. -Orientación→Poder ubicarse fácilmente. -Seguridad→Minimizar riesgos.  -Funcionalidad→Uso sn restricciones.

Diseño universal

Igualdad de uso. -Flexibilidad. -Simple e intuitivo. -Información fácil de percibir. -Tolerante a errores. -Escaso de esfuerzo físico. -Dimensiones adecuadas.

Necesidades de comunicación

Lenguaje verbal y escrito sn ls + comunes. Pro muchas pers necesitan sistemas alternativos cmo: -Lenguaje de signos. -Sistema Braille. Deben ser: -Accesibles. -Fáciles de usar. -Comprensibles pra tods.

Necesidades socioafectivas

Desarrollo social -Aprendizaje de normas sociales. -Construcción dl rol social. -Importante en la infancia (observación e imitación). Desarrollo afectivo -Creación de vínculos de apego. -Seguridad emocional. -Autoestima. -Regulación emocional. Si hay dificultades→Puede afectar a relaciones y autoconcepto. Desarrollo sexual -Aspectos físicos. -Emocionales. -Sociales. -Intelectuales.

MUJERES CN DIVERSIDAD FUNCIONAL

Este colectivo sufre doble discriminación: 1X tener diversidad funcional. 2X ser mujeres. Esto hace q tengan + dificultades q los hombres cn diversidad funcional y q otras mujeres sn discapacidad.

CONSECUENCIAS DE LA DOBLE DISCRIMINACIÓN

Exclusión laboral y pública -
Muy baja presencia en el ámbito público. -Sector cn mayor exclusión laboral. -Tasa de paro cercana al 60%. -Mayor desempleo q ls hombres en su misma situación.

Reclusión en el ámbito doméstico

Muchas se dedican exclusivamente a ls tareas dl hogar. -Limitación de independencia económica. -Menor autonomía. -Se cuestionan su capacidad de tomar decisiones.

Sobreprotección

Familias e instituciones limitan su autonomía. -Dificultades pra: ·Estudiar. ·Trabajar. ·Vivir solas. · Formar familia.→La sobreprotección impide el desarrollo personal.

Vulnerabilidad ante la violencia

Alto porcentaje de víctimas de violencia. -Europa, alrededor dl 40% ha sufrido alguna forma de violencia.

Dificultades para denunciar:

Dependencia dl agresor. -Falta de recursos. -Desconocimiento de servicios. -Barreras de acceso. -Miedo a perder cuidados o apoyo.

Barreras en salud y derechos reproductivos

Dificultad pra acceder a planificación familiar. -Obstáculos en reproducción asistida. -Control externo sobre decisiones reproductivas.

Prejuicios sociales

Persisten ideas falsas cmo: -Son pasivas. -Asexuales. -Ignorantes. -Incompletas. Sn estereotipos sin fundamento.

PERSPECTIVA DE GÉNERO Y EMPODERAMIENTO

Perspectiva de género

Metodología pra: -Analizar desigualdades. -Identificar discriminación. -Cuestionar injusticias x razón de sexo.→Permite visibilizar la situación específica de estas mujeres.

Empoderamiento

Significa: -Dejar de ser invisibles. -Tomar decisiones sobre su vida. -Controlar su desarrollo personal.→Reclaman q ss necesidades no siempre han sido atendidas adecuadamente.

Medidas para avanzar hacia la igualdad

Sensibilización social -Mayor conciencia sobre la doble discriminación. -Análisis cn enfoque de género.

Políticas y recursos específicos

Programas adaptados. -Formación permanente. -Servicios adecuados a ss necesidades.

Inserción laboral

Recursos específicos pra empleo. -Apoyo a la integración laboral.

Protección contra la violencia

+ recursos de detección. -Protocolos de actuación. -Atención especializada. 

Adecuación de servicios médicos

Formación específica dl personal sanitario. -Atención adaptada y respetuosa.

Mitos sobre sexualidad -
Sn axesuales. -Discapacidad física implica discapacidad sexual. -Deben relacionarse sólo sn personas en su misma situación. -Sn cmo niños (infantilización). -Solo el coito cn orgasmo es satisfacción. -Si alguien sn discapacidad se siente atraído es pq no tiene otra opción.→Estos mitos generan estigmatización y limitan su desarrollo.

Necesidades educativas y de inserción sociolaboral

Necesidades educativas -Integración en sistema ordinario siempre q sea posible. -Currículo adaptado. -Desarrollo de autonomía. Si no es posibles: -Centros de educación especial. -Atención individualizada. -Preparación pra vida adulta y laboral. Inserción sociolaboral Empleo es clave pra: -Autonomía. -Igualdad de oportunidades. -Realización personal. Modalidades -Empleo ordinario: ·Empresas deben contratar un porcentaje de personas cn diversidad funcional. ·Obtienen beneficios fiscales. -Empleo protegido: ·Centros especiales de empleo. ·Centros ocupacionales. ·Orientado a pers cn mayor afectación. !Estrategias importantes: Empleo cn apoyo. Perspectiva de género. !Mujeres cn diversidad funcional -Doble discriminación. -Tasa de paro muy elevada.