Evolución Histórica de la Infancia y Fundamentos de la Pedagogía Moderna
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Evolución Histórica del Concepto de Infancia y Educación
La Edad Media: Control Eclesiástico y Supresión Corporal
Durante la Edad Media (EM), la Iglesia controlaba tanto la educación religiosa como la seglar. Desapareció la idea de la educación liberal y se eliminó la Educación Física (EF) porque se consideraba que el cuerpo era fuente de pecado.
La religión musulmana, por su parte, promulgó una filosofía de mejora de la atención a la infancia, aunque esta atención se limitaba principalmente al periodo de crianza.
El Renacimiento y la Configuración de la Infancia (Siglos XVI y XVII)
En el siglo XVI, los niños adquirieron valor en sí mismos. Sin embargo, el maestro seguía siendo el protagonista de la educación y, a menudo, podía maltratarlos.
John Locke: Experiencia y Hábitos
Locke insistió en la importancia de la experiencia y los hábitos en la formación del individuo.
En el siglo XVII, la ternura comenzó a configurarse en función de la infancia, en contraposición a la severidad que exigía la educación como institución.
La Ilustración y el Humanismo Pedagógico (Siglo XVIII)
A partir del siglo XVIII, la Ilustración promovió actividades más humanistas.
Jean-Jacques Rousseau: Educación Adaptada
Rousseau criticó las prácticas instructivas excesivamente memorísticas y defendió una educación adaptada al nivel del niño, sus características y capacidades. Propuso que la educación debía ser obligatoria, incluso para la mujer. No obstante, sus ideas no tuvieron gran repercusión inmediata en la sociedad de la época.
Pioneros de la Pedagogía Moderna
- Johann Heinrich Pestalozzi: Se preocupó por la atención a los niños en situaciones desfavorecidas.
- Friedrich Fröbel: Introdujo el juego como método pedagógico en los primeros jardines de infancia. Promovió la idea del Kindergarten y destacó la continuidad educativa, la importancia del juego infantil para el desarrollo y la necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos.
Siglos XVIII y XIX: Observación y Sujetos Especiales
En los siglos XVIII y XIX proliferaron las observaciones de niños realizadas por pedagogos, filósofos y científicos. Esto promovió un creciente interés por los sujetos con necesidades especiales.
El Siglo XX: Reconocimiento Pleno de la Infancia
Hasta el siglo XX, la infancia no fue reconocida plenamente como un periodo con sus propias características y necesidades. El niño es finalmente reconocido como sujeto de derechos a la identidad personal, dignidad y libertad.
En este periodo, la escolaridad se vuelve obligatoria y gratuita, y surge el movimiento de la Escuela Nueva.
La Psicología se interesa por el estudio de la infancia, considerándola una etapa fundamental en el desarrollo y equilibrio psicológico de la persona.
Derechos Fundamentales del Niño
Los organismos internacionales establecen el marco de protección, atención y derechos de la infancia, reconociendo derechos que van más allá de la mera protección y ayuda. Los derechos esenciales incluyen:
- Participación.
- Supervivencia y Desarrollo.
- Interés Superior del Menor.
- No Discriminación.
El Sistema Educativo a Través de las Culturas y la Legislación Actual
Modelos Históricos de Educación
El sistema educativo ha sido motivo de interés en todas las culturas. En Grecia existían dos modelos principales:
- Modelo Espartano: Controlado por el Estado y basado en la formación militar.
- Modelo Ateniense: Gestionado por familias y escuelas no controladas por el Estado, a las que asistían los menores con el consentimiento paterno.
A pesar de los avances, sigue habiendo tasas de analfabetismo.
Marco Legal Educativo en España
Nuestra legislación delega en el Ministerio de Educación y Ciencia la política de gobierno en materia educativa. Son las Comunidades Autónomas (CC. AA.) y los centros de enseñanza quienes despliegan y ponen en marcha estas políticas.
La Ley Orgánica de Educación (LOE) regula el sistema educativo actual y establece las siguientes etapas:
- Educación Infantil: Dos ciclos. Voluntaria y gratuita.
- Educación Primaria (6-12 años): Seis cursos, divididos en dos ciclos.
- Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (12-16 años): Cuatro cursos, el último orientado a estudios postobligatorios.
- Bachillerato: Dos cursos de tres modalidades diferentes de libre elección.
- Formación Profesional (FP): Grado medio y superior.
El Título II de la LOE se centra en los alumnos con necesidades educativas específicas, siendo la primera vez que estas necesidades son reconocidas formalmente en la legislación.
La Importancia de la Escuela Infantil
En la escuela infantil, es fundamental que los niños encuentren un marco de seguridad y confianza en el que puedan crecer y aprender, sintiéndose queridos, aceptados y valorados. El educador debe ser capaz de establecer límites claros y afectivos.