Evolución Histórica de la Educación Especial: De la Integración a la Inclusión Educativa

Era de la Integración y la Normalización

A partir de los años 60 empezaron a surgir opiniones de que las personas con retraso mental eran susceptibles de integrarse en escuelas, talleres, etc. Este movimiento estuvo influenciado por:

• Bank-Mielsen (Dinamarca, 1959).
• Nirje (Estocolmo, 1969).

El Informe Warnock (1978)

Este informe marcó un punto de inflexión al poner en crisis los esquemas vigentes. Sus postulados fundamentales fueron:

• Ya no importa tanto el tipo de déficit ni su causa, sino la respuesta que se ha de dar desde la escuela.
• Rechaza la existencia de dos grupos diferentes de niños (deficientes y no deficientes).
• Un niño tiene una NEE (Necesidad Educativa Especial) cuando necesita alguna ayuda para alcanzar los objetivos curriculares. Todos los alumnos necesitan ayuda.
• Las necesidades se pueden clasificar en: Transitorias y Permanentes.
• Todo alumno es educable.
• Los fines de la educación son iguales para todos, al igual que los medios y recursos necesarios.
• La escuela debe adecuarse al alumno; los recursos se adaptan a los sujetos.

Se define que un alumno tiene NEE cuando presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes comunes determinados en el currículo correspondiente a su edad (bien por causas internas, dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada), y necesita para comprender dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo.

Naturaleza de las Dificultades de Aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje son un continuo y los alumnos pueden presentar dificultades escolares permanentes o transitorias. Estas dificultades tienen un carácter:

• Relativo: No se establecen con carácter definitivo; dependen de las peculiaridades del alumno en un momento determinado en relación al proceso de Enseñanza/Aprendizaje (E/A).
• Interactivo: Depende tanto de las características del alumno como del entorno y la respuesta educativa que se le ofrezca.

La Inclusión Educativa

El concepto de inclusión se fundamenta en los siguientes principios:

• La educación es un derecho de las personas.
• Se promueve un sistema educativo único.
• La educación debe adaptarse a las necesidades del alumnado.
• Los apoyos se reciben dentro del aula (en la medida de lo posible).
• Se proporcionan al alumno programas educativos apropiados y adecuados a sus capacidades (educación adaptativa), además de cualquier apoyo o ayuda que pueda necesitar.
• Búsqueda de la eliminación de barreras.
• Normalización de la sociedad.

Teorías Basadas en el Modelo del Déficit: Características

El modelo tradicional, a menudo asociado a la segregación, presentaba las siguientes características:

• Modelo segregacionista: La enseñanza era considerada al margen de la ordinaria.
• Se establecían dos grupos de alumnos: los normales y los “no” (agrupados según deficiencias).
• Diseño Curricular especial, elaborado y aplicado por especialistas.
• El problema residía en el sujeto.
• Su objetivo principal era detectar la causa de la deficiencia.
• Se asumía que las dificultades que presentaba el niño eran innatas, fijas y estables.
• Evaluación basada en pruebas psicométricas.
• Los sujetos debían adaptarse a los recursos, metodología y materias (no al revés).
• El entorno no se modificaba.

Factores que Propiciaron la Integración Escolar (Según Marchesi)

Diversos factores impulsaron el cambio hacia la integración escolar, considerándola la respuesta educativa más adecuada:

1. Existencia de un mayor número de profesores y profesionales de apoyo.
2. El hecho de que un gran número de alumnos abandonase la escuela antes de finalizar la escolaridad obligatoria o no finalizaban con éxito los estudios.
3. Aumento de experiencias positivas de integración.
4. Existencia de una corriente normalizadora en los países desarrollados.
5. Mayor sensibilidad social hacia el derecho de todas las personas a una educación integradora y no segregadora.