Evolución Histórica de la Didáctica: De la Intuición a la Epistemología Moderna

Proceso Evolutivo de la Didáctica

La didáctica ha experimentado una transformación profunda a lo largo de los siglos, pasando de una práctica puramente intuitiva a una disciplina científica y epistémica. A continuación, se detallan las seis fases fundamentales de este desarrollo:

1. Fase Artesanal (Enseñanza Intuitiva) - Hasta 1600

• Enseñanza personal y directa: La transmisión del conocimiento ocurre de forma individualizada.
• Docencia basada en la experiencia personal: Se carece de principios formales o una metodología estructurada.
• Didáctica mítica: La práctica educativa está ligada a tradiciones y creencias.
• Actuación docente sin base normativa: No existen reglas estandarizadas para el ejercicio de la enseñanza.
• El maestro es el sabio: La figura del docente es la fuente única y absoluta del conocimiento.

2. Fase Metódica (Origen del Concepto Moderno) - 1600 a 1700

Esta etapa marca la aparición del primer libro que utiliza la palabra didáctica y establece los principios del concepto moderno.

• Didáctica Magna de Comenio (1632): Obra de carácter metodológico fundamental.
• Curriculum de la Universidad de Glasgow: Avances en la organización académica.
• Sistematización de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje (E-A): Se busca un orden lógico en la instrucción.
• Derecho universal a la educación: Se plantea que todos tienen derecho a ser educados.
• Conceptos clave:
  • Curriculum: Plan de reforma para la formación de predicadores calvinistas.
  • Didáctica: Definida como el método de enseñar, sentido que perdura hasta hoy.
  • Comenio: Define la Didáctica Magna como un instrumento universal para enseñar a todos todas las cosas, con un carácter globalizador y transformador.

3. Fase de Explicación Filosófica - 1700 a 1800

Aporta principios de acción didáctica y fundamenta teóricamente la enseñanza, viéndola por primera vez como una formación intelectual.

• Fundamentación teórica: Carácter reflexivo sobre la acción docente, aunque algunos autores priorizan la teoría sobre la práctica.
• Enseñanza como formación intelectual: El objetivo trasciende la mera información.
• Educación paidocéntrica (Rousseau): El niño se convierte en el centro del proceso educativo.
• Papel de la intuición (Pestalozzi): Importancia de la percepción directa en el aprendizaje.
• Actividad lúdica (Froebel): El juego como herramienta educativa esencial.
• Instrucción intelectual (Herbart): La enseñanza se estructura como un proceso formal de instrucción.
• Teoría de formación humana (Willman): La didáctica se entiende como el desarrollo integral del ser.

4. Fase Aplicativa - 1800 a 1900

Focaliza su atención en la praxis más que en la reflexión teórica, acercándose a la problemática del sujeto.

• Principios del siglo XX: Influencia de propuestas provenientes de la medicina y la sociología.
• Movimiento basado en la actividad: Filósofos con inquietudes didácticas y renovadoras impulsan el cambio.
• Atención a la praxis e interés por el individuo: Se prioriza la acción y las necesidades del alumno.
• Dewey: Enfoque en la praxis y la reflexión individual o colectiva.
• Montessori: Metodología basada en el amor, el ambiente y el niño.
• Freinet: Introducción de la imprenta en la escuela como herramienta pedagógica.

5. Fase Explicativa - Desde 1900

Busca la argumentación científica de las pautas de conducta más idóneas para alcanzar los aprendizajes previstos.

• Convivencia de enfoques: Coexisten la práctica con la explicación racional-científica de la enseñanza.
• Influencia del positivismo: Autores con un enfoque más científico y empírico.
• Bain, Binet y Lay: La instrucción se entiende desde el análisis empírico de las manifestaciones conductuales.
• Interdisciplinariedad: La didáctica se convierte en un terreno de encuentro para diversas disciplinas.

6. Fase Epistémica - A partir de 1970

En esta fase, los autores reflexionan sobre cómo se construye el conocimiento pedagógico.

• Críticas al positivismo: Surgimiento de nuevas perspectivas más allá de lo empírico-analítico.
• Enfrentamiento metodológico: Debate entre metodologías cuantitativas y cualitativas.
• Énfasis en estructuras de conocimiento: Herramientas para plantear problemas, orientar la metodología y tomar decisiones informadas.
• Diversificación e innovación: Fase rica en propuestas pedagógicas disruptivas.
• Vygotsky y Piaget: Enfoque en el desarrollo cognitivo y la construcción social y personal del aprendizaje.