Evolución y Estructura del Álbum Ilustrado Contemporáneo: Claves para la Educación

Desarrollo del Álbum Moderno (Segunda Mitad del Siglo XX)

El álbum ilustrado experimentó una transformación significativa durante la segunda mitad del siglo XX, marcada por varios hitos clave:

• Desarrollo de las técnicas de impresión.
• Influjo de otras artes plásticas.
• Desarrollo, diversificación y experimentación constante.
• Auge del álbum como objeto de producción editorial e investigación en Literatura Infantil y Juvenil (LIJ).

Ejemplos Notables:

• El globito rojo de Mari, I.
• ¿Quieres ser mi amigo? de Carle, E.

Características Esenciales del Álbum Ilustrado

El álbum moderno se define por una serie de rasgos estructurales y conceptuales:

1. Formato Libro: Tratamiento del libro como un objeto estético integral.
2. Primacía de la Imagen: Existencia de álbumes completamente mudos (sin palabras).
3. Combinación de Lenguajes: Fusión de los lenguajes verbal y visual.
4. Interdependencia Palabra-Imagen: Necesidad de ambos elementos para la creación completa de sentido.
5. Secuencialidad: Organización estructurada de imágenes siguiendo la sucesión de páginas.
6. Brevedad y Sencillez: Texto literario conciso y accesible.
7. Unidad de Página/Doble Página: La página o doble página como unidad fundamental de composición.
8. Corta Extensión: Frecuente limitación a 32 páginas.

Tipologías de Álbumes

Se pueden distinguir diferentes enfoques temáticos o estructurales:

Álbumes Líricos

• Mamá de Mariana Ruiz.
• El astrónomo de Walt Whitman.

Álbumes para Primeras Edades

• La isla de Armin Greder.
• Flotante de David Wiesner.

Profundización en el Formato y la Página

El Formato y la Distribución Espacial

El formato físico del libro ofrece diversas posibilidades:

• Diferentes formatos (tamaño y forma del libro).
• Posibilidades de distribución de palabras e imágenes en la página (Van der Linden, 2006).

Estrategias de Relación Imagen-Texto en la Página

• Disociación: Cuando imagen y texto ofrecen lecturas separadas o complementarias en diferentes niveles. Ejemplo: “El astrónomo” de Whitman, W. y Long, L.
• Asociación: Cuando imagen y texto trabajan en conjunto para reforzar el mismo significado. Ejemplo: “Para hacer el retrato de un pájaro” de Prévert, J. y Gerstein, M.
• Espacios Compartimentados: Uso de viñetas o divisiones claras. Ejemplo: “El libro rojo” de Lehman, B.
• Conjunción: Integración total. Ejemplo: “El desastre” de Franek, C.

Relación Intrínseca entre Palabra e Imagen

La interacción entre los dos lenguajes puede manifestarse de varias maneras:

• Interacción Simétrica: Repetición o redundancia de la misma información en ambos canales. Ejemplo: “Luna” de Rubio, A. y Villán, O.
• Interacción Amplificadora o Complementariedad: Las palabras y las imágenes se enriquecen mutuamente sin repetir información. Ejemplo: “El día que olvidé cerrar el grifo” de Serrano, B.
• Contrapunto: Las palabras y las imágenes proporcionan informaciones diferentes, creando una tercera capa de significado. Ejemplo: “El paseo de Rosalía” de Hutchins, P.
• Contradicción: Las palabras y las imágenes ofrecen información opuesta o irónica. Ejemplo: “Los tres cerditos” de Wiesner, D.

Elementos Clave en el Análisis de la Imagen

La ilustración requiere una lectura atenta de sus componentes formales:

• Marcos: Cómo se encuadra la acción. Ejemplo: “Donde viven los monstruos” de Sendak, M.
• Fondo de Página: Uso del color, forma y línea en el fondo. Ejemplo: “Sombras” de Lee, S.
• Escala de la imagen.
• Perspectiva óptica.
• Composición de la imagen.
• Ritmo visual.
• Técnicas empleadas y estilos pictóricos.

Interés del Álbum Ilustrado como Recurso Educativo

El álbum es fundamental para el desarrollo de prelectores y primeros lectores:

Desarrollo de Competencias

1. Desarrollo de la Competencia Literaria, Comunicativa y Visual:
   • Acercamiento temprano a la literatura.
   • Desarrollo de la competencia comunicativa general.
   • Desarrollo de la competencia visual y la alfabetización en códigos visuales.
   • Familiarización con los códigos de la narración visual.
2. Otros Aspectos: Adquisición de nociones espacio-temporales.
3. Adecuación para Prelectores y Primeros Lectores:
   • Predominio de la imagen como soporte principal.
   • La imagen funciona como un andamiaje para la comprensión.
   • Brevedad y sencillez del texto.
   • Abundancia de títulos específicos para las primeras edades.

Criterios para la Selección de Álbumes en Educación Infantil

La elección de material debe basarse en una evaluación integral:

1. Evaluación de la Imagen

• Calidad artística general.
• Elementos representados (que sean reconocibles para el alumnado).
• Grado de complejidad visual.
• Que las imágenes faciliten activamente la comprensión del relato.

2. Evaluación del Lenguaje Verbal

• Calidad artística del texto.
• Brevedad y concisión.
• Adecuación a la edad (comprensibilidad).
• Que sea adecuado para la lectura en voz alta.

3. Evaluación de la Relación Imagen y Palabra

• Cooperación efectiva entre ambos lenguajes en la creación de sentido.
• Grado de complejidad de la relación establecida (simétrica, contrapunto, etc.).
• Equilibrio en la calidad estética entre el componente verbal y el visual.

4. Aspectos Generales y Contextuales

• Contenido de la obra y temática abordada.
• Adecuación a los gustos, intereses y capacidades de los receptores.
• Potencial para el desarrollo de la educación literaria y visual.
• Capacidad para generar una experiencia estética, disfrute y respuesta emocional en el receptor.