Evolución de la Escritura Infantil: Etapas y Estrategias de Diferenciación

Evolución de la Escritura Infantil: Etapas y Estrategias

Búsqueda de Diferenciaciones

El proceso de escritura implica una necesidad de diferenciar todo lo que se representa. Inicialmente, se distingue entre dibujar por una parte y escribir por otra.

Fases del Desarrollo de la Escritura

Fase No Diferenciada

En esta etapa, el niño busca los mismos elementos gráficos para representar cosas diferentes.

Etapa Icónica, No Diferenciada

• Características: No diferencia el dibujo de las figuras. Lo que hace para dibujar no se diferencia de lo que hace para escribir.
• Convencionalidad: Es no convencional porque no hay letras convencionales.
• Transición: Representa la transición de dibujar a escribir, utilizando dibujos para escribir porque aún no conoce las letras (ejemplo: el dibujo de la sobrina, el círculo ambidiestro).
• Espacialidad: No sigue una línea recta; escribe por todo el papel. Coloca su nombre por todos lados, girando el folio.

Etapa No Icónica, No Diferenciada

• Representación: Ya no es un dibujo. El niño intenta imitar la escritura de los adultos, utilizando los mismos grafismos para todo.
• Convencionalidad: Es no convencional; ya no son dibujos, pero todavía no se consideran letras.
• Uso de Grafismos: Utiliza el mismo grafismo para todas las realidades que quiere expresar (ej. líneas que ya no son el dibujito, como “las olas esas”).

Etapa No Icónica, No Diferenciada y Convencional (Parcial)

• Características: Utiliza las mismas letras para cosas diferentes (no diferenciada), pero ya introduciendo letras y números (convencionalidad parcial). Las pone en el mismo orden.
• Ejemplo: Si tiene que escribir el nombre de dos dibujos y conoce tres letras de su nombre (JUAN), usa JNA para ambos.
• Relación Sonido-Letra: El niño no relaciona sonido y letra, ni sonido y grafía. Usa muy pocas letras, con el mismo orden, para escribirlo todo igual.

Fase Diferenciada

El niño hace cosas diferentes para representar realidades diferentes. Es probable que todavía no haya relación entre la sílaba y la letra; usa letras al azar, pero tiene estrategias para diferenciar sus escritos.

Estrategias Intra-Relacionales

• Cantidad Mínima: Se requiere como mínimo tres letras para que algo se cuente como palabra.
• Significado: Si una palabra tiene menos de tres letras, no tiene sentido para el niño en esta fase; debe tener +3 letras.
• Orden: Si tiene las mismas letras en orden, no se puede leer (implica que el orden es importante, aunque aún no sea el correcto).

Estrategias Inter-Relacionales

Se basan en la combinación y variación de las letras conocidas. Se busca que cosas diferentes tengan representaciones diferentes.

Combinación y Variación de Letras

• Combinación: El niño combina las letras que conoce. Si el escrito tiene siempre la misma letra repetida, no es legible. Cosas diferentes = letras diferentes.
• Relación Fonética: Todavía no relaciona fonética con letras.
• Extensión de la Palabra: Hacen palabras de diferente extensión, basándose en el tamaño de lo que tienen que escribir (ej. hormiga = menos letras; perro = más letras). *Normalmente lo hacen, aunque no es obligatorio.*
• Ejemplo de Diferenciación: Para la casa y el árbol, usa combinaciones distintas: JNEDL y SLADJ.

Procedimientos de Modificación

Utilizan distintos procedimientos para diferenciar:

• Modificación en la Selección: Añade en ocasiones una letra nueva (a veces las tres juntas).
• Modificación en la Cantidad de las grafías (Ejemplos: MOA3 / MMOOTT).
• Modificación en la Selección de las grafías (Ejemplos: EFR / OLIN / SDLO / CETO).
• Modificación en el Orden de las grafías (Ejemplos: ODS / SOD).

Cuando los niños están muy avanzados, combinan todas estas modificaciones a la vez.

Fonetización de la Escritura

Este es un periodo muy importante donde el niño empieza a relacionar sonidos y grafías. El hecho de utilizar la “i” en (IUN-lluna) es un claro ejemplo de la relación entre lo que dice y lo que escribe.

Fase Silábica

Representa cada sílaba con una única letra, manifestándose de tres maneras:

1. No Convencional: Al principio, utiliza letras que nada tienen que ver con la sílaba.
2. Silábica Convencional con Vocales: Después, utilizan solo las vocales para representar la sílaba.
3. Silábica Convencional con Vocales o Consonantes: Posteriormente, utilizan una vocal o una consonante para representar la sílaba.

El niño se da cuenta de que la palabra se divide por “golpes” (sílabas) y representa esos golpes con una única letra. Si representa más de un sonido por sílaba, ya ha pasado esta fase.

Fase Silábico-Alfabética

Es una fase de transición entre la silábica y la alfabética. Se caracteriza por usar más de una letra por sílaba, pero sin haber pasado completamente a la fase alfabética.

Fase Alfabética

Significa que el niño ya representa todos los sonidos de la palabra, aunque todavía sin atender a las cuestiones ortográficas.

Fase Ortográfica

El niño aprende y aplica todas las normas ortográficas.