Evaluación orientada al aprendizaje, constructivismo y metodologías activas: ABP, APS y herramientas TIC

Tercera revolución y cuestionamientos del modelo educativo

ESTEVE: tercera revolución francesa (sociedad del conocimiento = sociedad del aprendizaje). Aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Cuestionamientos del modelo: educativos (del modelo fragmentado al multidisciplinar), organizativos (del acumulativo y fraccionado al integrador y constructivo) y sobre la relación teoría-práctica (aprendizaje significativo y permanente).

Constructivismo

Constructivismo: autores como Piaget, Dewey, Vygotsky, Bruner, entre otros. En este enfoque el alumno aporta ideas, el conocimiento se construye a partir de conocimientos previos y el profesor actúa como facilitador del aprendizaje.

Evaluación orientada al aprendizaje (Carless)

Carless: Theory-Oriented Assessment (LOA) = Evaluación Orientada al Aprendizaje (EOA). La EOA integra dos elementos fundamentales: certificación (evaluación de los logros del alumnado) y aprendizaje.

Tres dimensiones de la evaluación

• Tareas de evaluación concebidas como tareas de aprendizaje.
• Participación de los estudiantes en la evaluación.
• Retroalimentación entendida como alimentación directa para el aprendizaje.

Evaluación según el agente evaluador y su momento

Agentes evaluadores: externo e interno (autoevaluación, heteroevaluación —docente a alumno— y coevaluación).

Según su momento: inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa.

Principios

Principios de la evaluación orientada al aprendizaje:

• Tomar decisiones que mejoren y aumenten el grado de idoneidad.
• Considerar el contexto profesional, disciplinar, social e investigativo.
• Evaluar competencias basadas en el desempeño.
• Servir para el docente y el centro educativo.
• Combinar enfoques cualitativos y cuantitativos.
• Permitir que los estudiantes establezcan estrategias de valoración.
• Acompañar todo el proceso educativo.

Portafolio

Portafolio: documentación sistemática y organizada, con antología secuencial.

Componentes: índice, introducción, temas y clausuras y síntesis.

Fases de desarrollo del portafolio:

• 1. Colección de evidencias.
• 2. Selección de evidencias.
• 3. Reflexión sobre las evidencias.
• 4. Publicación del portafolio.

Rúbrica

Rúbrica: guías de puntuación usadas en la evaluación que describen características específicas de un producto.

Características: formativa, cualitativa; permite evaluar procesos; es instrumento de orientación y evaluación de la práctica y constituye una herramienta de aprendizaje.

Escala de calificación (numéricas, descriptivas y gráficas): poco, bueno, muy bueno y ejemplar.

Rúbrica global (comprensiva u holística): valoración integrada del desempeño.

Rúbrica analítica: evaluar las partes del desempeño desglosando sus componentes para obtener una calificación total.

Constructivismo social

Constructivismo social: todo aprendizaje es social y mediado. Referentes: Piaget, Vygotsky, Bruner, Dewey, entre otros.

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y ABProblemas

ABP: se planifican, implementan y evalúan proyectos con aplicación en el mundo más allá del aula. Es real, en grupo, no existe una única solución; el docente supervisa, revisa y evalúa. Suele exponerse en clase y desarrollarse en sesiones que pueden durar meses.

ABProblemas: se plantea un problema real o ficticio; trabajo en grupo con una fase individual y posterior debate colectivo. No existe una única solución; el docente actúa como tutor de búsqueda de información, orientador y evaluador. Se entrega al docente la solución del problema. Requiere más de una sesión.

Fases de planificación, desarrollo y vida del proyecto

Fases de planificación:

• 1. Definir el proyecto.
• 2. Definir actividades.
• 3. Definir recursos.
• 4. Definir evaluación.
• 5. Definir otros aspectos.

Fases de desarrollo:

• 1. Entender el proyecto y recopilar información.
• 2. Planificación.
• 3. Investigación y desarrollo.
• 4. Autoevaluación y evaluación.

Fases de la vida del proyecto:

• 1. Inicio.
• 2. Actividades del equipo.
• 3. Desarrollo.
• 4. Conclusiones del alumnado.
• 5. Conclusiones del profesorado.

Aprendizaje-Servicio (APS)

APS: aprendizaje combinado con servicio a la comunidad (inspirado en autores como Dewey y William James).

Etapas según Tapia:

• 1. Diagnóstico y planificación.
• 2. Ejecución del proyecto.
• 3. Evaluación y sistematización final.

Evaluación: definir quién evalúa, qué se evalúa, cómo y cuándo.

FC y sistemas de respuesta del alumnado (Student Response Systems)

FC: enfoque integral, ambiente flexible, cultura de aprendizaje, contenido intencional y educadores comprometidos.

Student Response Systems: permiten obtener en tiempo real el progreso del estudiante a través de tecnologías de la información y la comunicación, apoyando modelos constructivistas y metodologías activas.

Beneficios: mejoran el ambiente, el aprendizaje y la evaluación.

Herramientas TIC para evaluación y participación

Ejemplos de herramientas y su uso:

• Kahoot: aprendizaje mixto en formato de juego, preguntas y respuestas.
• Plickers: recoger de forma rápida respuestas a preguntas tipo test; útil para evaluación inicial, formativa y final y para registrar la progresión.
• Socrative: elaborar cuestionarios o plantear preguntas en tiempo real; ofrece varias opciones: 1) opción múltiple, 2) verdadero o falso, 3) respuesta corta, 4) preguntas rápidas, 5) juegos colaborativos.
• Edpuzzle: herramienta para trabajar con vídeos interactivos.
• Formative: enviar preguntas, lecciones y material interactivo.
• ClassDojo: evaluar actitudes con sistema de recompensas y penalizaciones.
• Edmodo: plataforma tipo "Facebook educativo" para crear aulas virtuales.
• Trivinet: plataforma de trivial online.
• Nearpod: presentaciones enriquecidas con actividades interactivas.

Notas finales

Las metodologías descritas y las herramientas TIC deben integrarse coherentemente con los objetivos de aprendizaje, el contexto educativo y las necesidades del alumnado para favorecer procesos de evaluación que sean a la vez certificados y formativos.