Evaluación Educativa: Conceptos Clave y Estrategias Prácticas

La Evaluación Educativa: Fundamentos y Prácticas

La Evaluación como Regulación

La evaluación es un proceso fundamental en el ámbito educativo que actúa como mecanismo de regulación, permitiendo ajustar y mejorar continuamente la enseñanza y el aprendizaje.

a) Proceso:

• Recogida de información.
• Análisis de información y juicio de valor.
• Toma de decisiones.

b) Funciones:

• Social.
• Pedagógica.

c) Tipos:

• Inicial.
• Formativa.
• Sumativa.

Cuestiones Clave en la Evaluación Educativa

1) ¿Qué Evaluar?

a) Aspectos del Alumnado:

• Conocimientos, habilidades y destrezas.
• Actitudes y hábitos de trabajo.
• Actitud, comportamiento e integración respecto del grupo.

b) Proceso de Enseñanza-Aprendizaje (E-A):

• Motivación.
• Dificultades.
• Etcétera.

c) Aspectos de Nuestra Práctica y Programación:

• Adecuación de la programación y conexión con el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y el Proyecto Curricular de Centro (PCC).
• Adecuación de la programación a las necesidades del alumnado.
• Valoración del diseño de la unidad.
• Actitud e implicación.

Criterios de Evaluación:

• Son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado.
• Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias.
• Definen lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

Estándares de Aprendizaje Evaluables:

• Son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje.
• Concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura.
• Deben ser observables, medibles y evaluables.
• Permiten el diseño de pruebas estandarizadas.

2) ¿Quién Evalúa?

a) Autoevaluación:

Es la evaluación que todos los integrantes de la tarea educativa deben realizar de sí mismos, donde los papeles de evaluador y evaluado coinciden.

b) Coevaluación:

Es una evaluación con responsabilidad compartida, donde distintos sectores de la comunidad se evalúan entre sí.

c) Heteroevaluación:

Es la evaluación que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su actuación, su rendimiento, etc. Se considera la evaluación clásica.

3) ¿Cuándo Evaluar?

La evaluación se clasifica según su tipo, momento, funciones y objetivos:

a) Evaluación Diagnóstica:

• Momento: Inicial.
• Funciones: Conocer conocimientos previos del alumno y sus capacidades.
• Objetivos: Conocer el punto de partida del alumno, facilitar el diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje y diseñar nuevos aprendizajes.

b) Evaluación Formativa:

• Momento: Continuo.
• Funciones: Seguir el ritmo de aprendizaje de los alumnos, constatar el proceso de aprendizaje y modificar estrategias a lo largo del proceso.
• Objetivos: Observar los procesos de aprendizaje y ofrecer el apoyo pedagógico oportuno en cada momento.

c) Evaluación Sumativa:

• Momento: Final.
• Funciones: Comprobar el grado en que el alumno alcanza los objetivos previstos y constatar la consecución de objetivos.
• Objetivos: Comprobar en qué medida se han conseguido las metas educativas y valorar los resultados de aprendizaje.

4) ¿Cómo Evaluar? Técnicas e Instrumentos

A) Observación:

a) Listas de Control o Escalas de Valoración:

• Objetivo: Identificar comportamientos respecto a actitudes, habilidades y contenidos.
• Consideración: Identificar previamente los comportamientos a observar mediante indicadores representativos.
• Indicar tiempo y duración de la observación.
• Utilizan declaraciones descriptivas.

b) Rúbricas o Matriz de Valoración:

• Tabla de doble entrada donde se describen criterios y niveles de calidad de cierta tarea, objeto o competencia.
• Permite una evaluación detallada de qué indicador o criterio ha superado cada alumno y en qué grado.
• Es una herramienta de evaluación y de aprendizaje.
• Permite la autoevaluación y la coevaluación.
• Herramienta web para diseñar rúbricas: Rubistar.

c) Registros Anecdóticos:

• Técnica de observación informal utilizada para analizar conductas problemáticas exhibidas de manera concreta y sorprendente.
• Objetivo: Recoger información sobre conducta discrepante para que pueda ser analizada por la familia, el profesorado y otros profesionales.

d) Notas de Campo.

B) Encuestas:

a) Cuestionarios.

b) Sociogramas:

Permiten conocer sistemas de relación dentro de una clase, identificando a los alumnos que son rechazados, los líderes y las causas.

C) Técnicas de Intercambio Oral:

• Entrevista.
• Debate.
• Asamblea.
• Puesta en común.

D) Técnicas Convencionales:

• Exámenes.
• Pruebas objetivas.

E) Tests:

• Estandarizados.
• Sociométricos.

F) Técnicas Alternativas:

• Portafolios.
• Proyectos.
• Diarios.