Evaluación y Diversidad en Educación Infantil: Estrategias y Herramientas

Necesidad de Evaluar en Educación Infantil

La evaluación en educación infantil es crucial para comprender el desarrollo integral del niño. Se centra en:

• Interacción con personas y entorno físico.
• Desarrollo emocional y socioafectivo.
• Adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación.
• Adquisición de hábitos básicos.

Autoevaluación: Reflexión y Mejora

La autoevaluación es un proceso reflexivo y responsable que permite tanto al educador como al niño analizar las modificaciones necesarias para alcanzar objetivos. Es fundamental para el crecimiento y la adaptación continua.

Concepto de Evaluación en Educación Infantil

La evaluación es un proceso continuo y sistemático que permite recoger información y realizar juicios de valor para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se deben considerar las siguientes orientaciones:

• Carácter procesual y continuo.
• Información lo más real posible.
• Atención global al niño.
• Particularidad de cada niño.

La Observación como Técnica Principal

La observación es la técnica más adecuada para evaluar el juego, ya que se desarrolla en un entorno natural y espontáneo. Se debe comprobar:

• El placer del niño en la actividad.
• La resolución de problemas (interacción, motores).
• La interiorización de normas y hábitos sociales.
• La liberación de tensiones a través del juego.

Requisitos para una Observación Efectiva

• Observador familiarizado con los instrumentos y las características de los niños.
• Instrumentos fiables, válidos y prácticos.
• Situación adecuada que revele los aspectos a observar.

Características de la Observación

• Intención clara.
• Enfoque en una observación concreta.
• Registro con un instrumento adecuado.
• Orientación a un objetivo.
• Método adecuado.

Tipos de Observación

Según la Implicación del Observador

Delimitamos lo que queremos observar.

Según el Grado de Sistematización

• Sistematizada (observaciones informales u ocasionales).
• No sistematizada (observación planificada).

Según la Forma de Registro

• Directa.
• Indirecta.

Según la Amplitud del Registro

• Total (todos los niños).
• Parcial (algunos niños).
• Individual.

Según el Equipamiento de Registro

• Con registros habituales.
• Con recursos audiovisuales.

Fases de la Observación

1. Finalidad de la observación: delimitar lo que se quiere observar.
2. Elección de la situación y el instrumento adecuado.
3. Puesta en marcha de la observación.
4. Análisis e interpretación de la información obtenida.

Riesgos de la Observación

• Subjetividad.
• Presencia.
• Generalización.
• Expectativas.

Instrumentos de Observación y su Elección

Diario de Aula

Participante, sistemática, directa, dirigida a todos los niños. Objetivos: recoger información significativa, acumular información sobre el aula y el centro, favorecer actitudes investigativas del profesor.

Anecdotario

Participante, directa, individual.

Lista de Control

Participante o no participante, directa, individual.

Escala de Estimación

Participante o no participante, directa, individual (gráficas: siempre, casi siempre… numéricas, descriptivas).

Filmación

Participante o no participante, indirecta, individual o grupal.

Cuestionarios, Entrevistas

No participante, indirecta, individual.

Diseño y Elaboración de un Instrumento de Observación

Paso 1: Preguntas

¿Qué observar, cuándo, cómo, dónde?

Paso 2: Selección de Indicadores

Los indicadores son unidades de información que muestran la presencia de una conducta observable. Deben ser simples, medibles y reflejar los objetivos planteados. Ejemplo: Explora objetos con la boca, con la mano, arrastra, deja caer, etc.

Paso 3: Elección del Instrumento

Seleccionar el instrumento adecuado según los indicadores propuestos.

Paso 4: Aplicación e Interpretación

Aplicar el instrumento e interpretar la información obtenida.

Las Nuevas Tecnologías en la Evaluación

Las nuevas tecnologías son herramientas de apoyo al proceso educativo y sirven para evaluar las capacidades de los niños, potenciando:

• Atención.
• Percepción.
• Discriminación.
• Memoria.
• Comprensión.
• Estrategias de exploración.

La evaluación se basa en la observación directa del educador para comprobar aspectos relacionales, personales y de adaptación.

Diversidad e Inclusión en Educación Infantil

La diversidad se refiere al conjunto de características físicas, afectivas, sociales, cognitivas y culturales de cada individuo. La atención a la diversidad implica intervenir según las necesidades y circunstancias de cada alumno.

Integración vs. Inclusión

• Integración: El niño se adapta al sistema.
• Inclusión: El sistema se adapta al niño.

La educación inclusiva acoge y valora a todos los niños en su diversidad.

Factores de la Diversidad

Factores Personales

• Discapacidad (sensorial, física, psíquica, mental).
• Sobredotación intelectual.
• Otros.

Factores Ambientales

• Familiares (tipo de familia, patrones familiares).
• Socioculturales (procedencia, nivel socioeconómico).

Intervención Educativa

Intervenir supone aceptar la diversidad y adaptar el espacio, tiempo, materiales y ritmo de desarrollo a las necesidades de cada niño.

Estrategias de Juego

Rincones de juego y juegos cooperativos son estrategias comunes para trabajar la atención a la diversidad.

Integración Escolar y Convivencia

La integración escolar permite la convivencia de niños con capacidades limitadas en centros ordinarios, previniendo la exclusión social. La convivencia escolar busca crear buenas relaciones mediante la participación, negociación y diálogo, fomentando el autoconocimiento, la capacidad de diálogo y la empatía.

Adaptaciones en los Recursos Lúdicos

Se busca el diseño universal de juegos y juguetes para que todos los niños puedan utilizarlos. Criterios básicos: capacidad de movimiento, manipulación, percepción sensorial, comprensión, seguridad y aspecto final del juguete.

Papel del Adulto

El adulto actúa como mediador entre el juguete y el niño, mostrando una actitud positiva y potenciando la iniciativa.

Entornos Seguros

Es crucial crear entornos seguros, considerando la seguridad del juguete, las posturas y la organización física del entorno.

Coeducar

Coeducar significa trabajar la promoción de igualdad de oportunidades para ambos sexos.