Etapas del Desarrollo Humano: Desde la Infancia hasta la Adultez

Clase 1: Introducción al Desarrollo Humano

La conciencia es intencional, existe en el mundo; la conciencia siempre es conciencia de algo.

El ser humano es un ser en permanente cambio. Heráclito distingue a la psicología evolutiva como flujo, devenir, que se antepone a la permanencia, la muerte, la no existencia. Todo cambia.

Tanto los niños como los adultos son seres que evolucionan.

Para atender a un paciente de forma integral, es necesario conocer el ciclo vital humano y sus etapas.

El pasaje de una etapa a otra implica un cambio, y este puede ser una crisis.

Crisis: época de cambio propio de una situación de conflicto e inestabilidad del desarrollo de la sociedad y del individuo. La crisis implica peligro y oportunidad.

Crisis evolutiva: cambios esperables por los cuales la mayoría de las personas pasan; requieren un tiempo de adaptación.

Crisis inesperada: aquellas que sobrevienen bruscamente, no están en la línea de vida habitual.

Cambio maduracional biológico: herencia de la especie del individuo.

Cambio de aprendizaje: a través de experiencias.

J. Locke y Rousseau (pioneros): cambio de actitud hacia los niños.

Principio epigenético: cada etapa se halla guiada por un orden natural interno.

Crisis vital normativa: se refiere a los desafíos o tareas propios de cada etapa.

Clase 2: Modelos Teóricos del Desarrollo

Factores: hereditarios y ambientales.

Modelo conductista: estímulo-respuesta. Lo que cambia el comportamiento es el aprendizaje. Los humanos aprenden de igual forma a los animales.

Condicionamiento: clásico (Pavlov); operante (Skinner, ejemplo del bebé que sonríe).

Teoría psicosexual (Freud): se forma en los primeros años de vida. Etapas: oral, anal, fálica, latencia y etapa genital.

• Oral: dirigir la libido hacia la boca, satisfacción por succión.
• Anal: 2-3 años, la libido se dirige hacia el ano, satisfacción por expulsión o retención de heces.
• Fálica: 4-6 años, complejo de Edipo y Electra, juego con genitales.
• Latencia: 5-6 años y pubertad, aparición del superyó.
• Genital: a partir de la pubertad, orienta el deseo sexual fuera de la familia.

Estructuras de la personalidad: Yo, Ego, Superyó

• El "Ello": desde el nacimiento, es instintivo. Es la expresión psíquica de las necesidades y procesos corporales. El ello quiere lo que quiere cuando quiere.
• El "Yo": es el "ello" pero modificado por influencias externas, es realista. Suspende temporalmente el placer del "ello" hasta que haya una situación óptima.
• El "Superyó": presenta una imagen ideal respecto a lo que debemos ser.

Piaget: entiende la inteligencia como una extensión de determinadas características esenciales. El aprendizaje está relacionado con el desarrollo.

Vigotsky: destaca la importancia del lenguaje, que para él es la actividad cognitiva más importante. Habla de un desarrollo actual (independiente) y otro potencial (con ayuda de otros).

Desarrollo cognitivo: cambio en las capacidades mentales.

Andamiaje: apoyo temporal que se le da a un niño hasta que aprenda una tarea.

Teoría humanista del aprendizaje: facilitar en el individuo el desarrollo de sus propias habilidades.

Carl Rogers: crear un ambiente óptimo para que el educando pueda ser lo que es.

Enfoque humanista: el profesor ayuda al alumno a ser su propio autor, incentivar la florecencia del yo real.

Enfoque ecológico: tiene que ver directamente con el ambiente.

Teoría de sistemas: microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema, cronosistema.

Etapas del Desarrollo Evolutivo

Ciclo vital, etapa prenatal, embarazo, vínculo y apego.

Ambientes de influencias prenatales:

• Factores biológicos (características propias de la madre).
• Factores relacionados con el estilo de vida: conductas transformadas en hábitos (nutrición, alcohol, nicotina, etc.).
• Factores psicosociales: relación directa entre la mujer y su microambiente (soporte social), también emociones o estrés durante el embarazo.

Clase 3: Desarrollo en la Primera Infancia

Los primeros 3 años el desarrollo cerebral es el eje central del desarrollo, ya que a esta edad ocurren los eventos más importantes de su maduración.

La sinapsis es mucho más rápida en los 3 primeros años, y es el doble que en los adultos.

La capacidad cognitiva del sistema nervioso va a depender del tipo de relaciones que se tengan con el medio ambiente.

Hitos del Desarrollo

Recién Nacido (RN):

• El recién nacido siente, percibe y se mueve. Permanecen sus manos cerradas.

Al mes:

• No pueden sentarse, la cabeza cuelga, reflejo de prensión (cerrar la mano frente a cualquier objeto).

4to mes:

• Movimientos voluntarios para un fin, movimientos más coordinados, más control de las manos, cabeza y ojos, chupeteo del pulgar (Piaget: mano-boca). Reflejo tónico-cervical, dirigir la cabeza hacia voces, distingue voces humanas, se instaura la sonrisa.

4-7 meses:

• Dirige las manos hacia objetos y los sujeta con firmeza. Mantiene el cuerpo erecto, desarrollo de habilidades manuales, se lleva todo a la boca. Buena capacidad visual.

7-12 meses:

• El bebé se arrastra, conseguirá pararse con ayuda de algún mueble.

Al año:

• El bebé puede caminar tomado de una mano, utiliza los dedos como pinzas.

Preescolar (2-5 años):

• Pueden correr sin riesgo de caerse, comer de manera correcta (Gessel: "los niños hierven de actividad motriz").

Teoría del Apego (Bowlby)

El reflejo de prensión permite al niño buscar el contacto con sus semejantes. Con la succión se crea un apego importante con la madre mediante miradas y contacto corporal.

Apego seguro: la vinculación de forma adecuada crea en el niño sentimientos de seguridad y afirmación.

Se construye la confianza básica con figuras de apego.

Desarrollo Cognitivo (Piaget)

Etapa sensorio-motriz: infantes adquieren conocimiento por medio de la experiencia sensorial y actividad motriz.

Estadios:

1. El de los reflejos.
2. Organización de percepciones y hábitos.
3. Inteligencia sensorio-motriz.

Aprendizaje Mediado en la Estimulación Temprana y Vigotsky

El ser humano es un sistema abierto, modificable, en donde la inteligencia no es algo fijo.

• Impulsividad: el niño responde de manera refleja a estímulos (función: construcción del objeto).
• Emocional: la figura de la madre aporta bienestar (función: construcción del sujeto).
• Sensorio-motor: experiencia con objetos (función: construcción del objeto).

Zonas de Desarrollo

Próximo: compuesto por las siguientes zonas:

• Real: a la que la persona puede hacer por sí misma.
• Potencial: la que la persona puede ser con ayuda.