Estructura de la Programación Didáctica y Estrategias de Evaluación en el Marco LOMLOE

Estructura de la Programación Didáctica

• 1. Título.
• 2. Presentación y justificación.
• 3. Inserción curricular:
  • Objetivos de etapa.
  • Competencias (clave y específicas).
  • Contenidos curriculares (Saberes básicos).
• 4. Objetivos didácticos.
• 5. Contenidos didácticos.
• 6. Metodología, secuencia de actividades y temporalización:
  • A. Secuencia didáctica.
  • B. Motivación y evaluación inicial: sondeo de ideas previas.
  • C. Organizador previo.
  • D. Criterios metodológicos.
  • E. Métodos didácticos.
  • F. Actividades (situaciones de aprendizaje).
  • G. Agrupamientos y espacios.
• 7. Recursos y materiales didácticos.
• 8. Evaluación:
  • Qué.
  • Cuándo.
  • Cómo.
  • Quién.
• 9. Atención a la diversidad.
• 10. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y de la mejora de la expresión escrita y oral.
• 11. Indicadores de logro.

La Evaluación en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje

La evaluación es el procedimiento de recogida de datos referente al proceso de Enseñanza/Aprendizaje (E/A), con el fin de reajustar la intervención educativa de acuerdo con los resultados obtenidos.

Marco Normativo y Tipologías

• LOMLOE: Establece una evaluación global, continua y formativa. El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente.
• LOMCE: Se evalúan los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje. Se distingue entre evaluación inicial, procesual o sumativa.

Metodología de Evaluación

Sobre cómo evaluar: deberán relacionarse los instrumentos con los estándares de referencia en cada evaluación, así como la ponderación (%) de cada instrumento en la calificación final.

La Evaluación Continua en el ABP: Gutiérrez y Arana

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una estrategia viable para integrar la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación del conocimiento social. Esta metodología permite al docente el seguimiento del proceso y a los estudiantes dar sentido al aprendizaje, vinculándolo con la vida cotidiana.

La intención formadora se relaciona con la posibilidad de reflexión y regulación de los estudiantes sobre sus procesos de aprendizaje, mientras que la formativa se refiere a la ayuda educativa docente para promover dicho aprendizaje. En este sentido, la evaluación debe constituir una oportunidad para conocer no solo lo que los estudiantes saben, sino lo que pueden aprender y hacer con el conocimiento adquirido.

Tecnologías y Alfabetización Digital: Cambil Hernández y Romero Sánchez

Las TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento) representan la adecuada aplicación de las TIC en educación, con un fin más formativo para el profesor y el alumno, orientadas al objetivo de aprender más y mejor. Esto se enmarca en la alfabetización digital.

Por otro lado, con las TEP (Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación), los usuarios pueden interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenidos.

Patrimonio Educativo

Referentes teóricos: Cambil y Fernández Paradas.