Estructura y Fundamentos de la Investigación Educativa y Práctica Docente

Estructura y Fundamentos de la Investigación Educativa

Proceso de Investigación

El **proceso de investigación** se estructura en las siguientes fases secuenciales:

• Planificar la investigación
• Revisión bibliográfica
• Formulación de hipótesis
• Definición de variables
• Diseño/selección de la muestra
• Selección de instrumentos
• Recogida de información
• Análisis de datos
• Resultados

Secciones de una Investigación

Marco Teórico

• Título
• Introducción
• Justificación
• Planteamiento teórico

Marco Metodológico

• Población y muestra
• Contexto
• Recogida de datos
• Análisis de datos
• Discusión
• Resultados
• Conclusiones
• Alcance
• Líneas futuras
• Bibliografía

El Problema a Investigar

El **problema a investigar** es fundamental y debe cumplir con las siguientes características:

• “Lo más importante… debe responder a la pregunta principal.”
• “Será aquello que no tiene un comportamiento satisfactorio.”
• “Del ámbito de conocimiento del investigador.”

Pasos para Abordar el Problema

1. Elegir el campo
2. Identificar/determinar el problema
3. Valorar el problema
4. Formular el problema

Metas de la Investigación Educativa

Las principales metas son:

• “Descripción del funcionamiento y mecanismos educativos.”
• “Explicación sobre cómo se producen situaciones educativas.”
• “Intentar predecir qué ocurrirá gracias al control de variables.”
• “Descripción de la realidad de forma objetiva.”

Escalas de Medición

Se distinguen cuatro escalas principales:

• Nominal: “Clasificar dicotómica o politómicamente.”
• Ordinal: “Ordenar cuantitativamente de más a menos o viceversa.”
• Intervalar: “Cero arbitrario (ej. grados centígrados).”
• Razón: “Cero absoluto (ej. grados Kelvin).”

Modelos de Evaluación y Validación de Instrumentos

Concepto y Objetivos de la Evaluación

Concepto de evaluación: Evaluación como proceso para **valorar**, **comprender** y **mejorar**.

Objetivos de la evaluación:

• Para el docente: orientar, ajustar, mejorar enseñanza.
• Para el alumno: conocer progreso, dificultades, logros.

Modelos de Evaluación

Se distinguen dos enfoques principales:

• Enfoque **cualitativo**
• Enfoque **cuantitativo**

Validación de Instrumentos de Recogida de Datos

Aspectos clave a considerar:

• “Elegir el instrumento más adecuado para cada etapa y aprendizaje.”
• “La situación de medición puede variar si se aleja de las circunstancias habituales.”
• “El evaluado no siempre refleja lo que sabe.”
• “El evaluador enfrenta riesgos: decidir objetivos, técnica, diseño, aplicación, corrección y calificación.”

Preguntas para Comprobar Validez

• “¿Mide aquello que queremos evaluar?”
• “¿En qué grado lo mide?”
• “¿Nos ofrece la información necesaria para la evaluación?”

Buenas Prácticas Docentes y Modelos de Innovación

Métodos Orientados a la Innovación

• Clase invertida (**flipped classroom**)
• Aprendizaje basado en problemas (**ABP**)
• Gamificación

Comparación: Tradicional vs Flipped

Modelo Tradicional

• Durante la clase: el docente expone, el alumno escucha.
• Después de clase: tarea para consolidar. Actividades para practicar lo entendido.

Modelo Flipped (Invertido)

• Antes de clase: videos/lecturas → primer contacto.
• Durante la clase: actividades de aprendizaje, socialización, dudas, profundización.

Principios del enfoque centrado en el alumno:

• “Situamos al alumno en el centro del proceso.”
• “Brindamos seguimiento y **feedback**.”
• “Guiamos el proceso de indagación e innovación.”
• “Desarrollamos competencias y recursos actualizados.”

Responsabilidades Éticas y Sociales en la Práctica Docente

Concepto de Ética y Moral

• Ética: “Reflexión teórica sobre cualquier moral; revisión racional y crítica sobre la validez de la conducta humana.”
• Moral: “Conjunto de reglas, valores, prohibiciones y tabúes procedentes de orígenes externos… política, costumbres, religión, ideología.”

Valores Éticos del Docente

Honestidad

“Saber nuestras debilidades y mejorarlas… pedir consejo si es necesario.”

Integridad

“Defender creencias y valores sin ser hipócritas… no adoptar ‘el fin justifica los medios’.”

Compromiso

“Conservar promesas y cumplir obligaciones… no justificar incumplimientos.”

Lealtad

“Ser honestos y sinceros… rechazar conflictos de interés.”

Ecuanimidad

“Imparciales, justos, tratar a todos por igual… mente abierta, aceptar cambios, admitir errores.”

Dedicación

“Ser atentos, corteses, serviciales… entregarnos sin condicionantes.”

Respeto

“Respetar dignidad, intimidad y libre elección.”

Responsabilidad Ciudadana

“Respetar normas y leyes… tener conciencia social.”

Excelencia

“Buscar el máximo nivel… ejercer con responsabilidad.”

Práctica y Ética Docente

¿Qué hace el docente?

• “Damos servicio a nuestra sociedad.”
• “Actividad estable realizada por profesionales formados.”
• “Transmitimos conocimiento.”
• “Acompañamos al alumno en la adquisición del conocimiento.”
• “Guiamos a los alumnos.”
• “Ampliamos capacidades y habilidades.”
• “Enseñamos métodos.”
• “Mejoramos actitudes.”