Estrategias y Técnicas de Evaluación Educativa: Del Alumnado al Sistema

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

5.3.3. La entrevista

Es una técnica cualitativa que consiste en un intercambio verbal en el que una de las partes pretende conseguir información de la otra.

Agentes implicados

• Entrevistas con el/la alumno/a.
• Entrevistas con las familias.
• Entrevistas entre docentes.
• Entrevistas entre el alumnado.

Pasos de la entrevista

1. Definición de los objetivos que se pretenden alcanzar.
2. Preparación de la entrevista.
3. Elaboración del guion de la entrevista.
4. Realización de las entrevistas.
5. Ordenación, procesamiento y análisis de la información.
6. Elaboración de las conclusiones.

5.3.4. La encuesta

Es una técnica de recogida de información a partir de preguntas muy estructuradas de respuesta, en la mayor parte de los casos, cerrada.

Permiten obtener una información muy precisa y analizable cuantitativamente.

5.3.5. La recopilación documental

Consiste en obtener información sobre los diferentes hechos o realidades que están recogidos en cualquier documento procedente de las diferentes disciplinas.

Incluye la información recopilable que ayuda a mejorar el conocimiento sobre la situación o problema que se está tratando: contexto, factores que inciden, evolución, etc.

5.4. ¿Qué evaluar?

Se tendrán que evaluar los procesos educativos, la acción del equipo docente, el centro educativo y, en general, el sistema educativo.

5.4.1. La evaluación del alumnado

Aportará información sobre el grado en que se van alcanzando los objetivos y las competencias.

De la evaluación estandarizada…

Tradicionalmente, el concepto de evaluación se ha llevado a cabo utilizando criterios más o menos estandarizados.

Esta categorización en diferentes niveles, con los indicadores que los concretan, no refleja la diversidad del alumnado existente.

No aportan ningún tipo de información válida para guiar la planificación educativa.

…a la evaluación auténtica

La evaluación auténtica agrupa el conjunto de estrategias orientadas a evaluar las capacidades del alumnado en el contexto real en que estas capacidades se ponen en juego.

Facilita la comprensión de la manera en que aprende el alumnado a partir de la observación de sus habilidades y estilos de aprendizaje.

Contenidos de la evaluación

Estarán condicionados por las necesidades específicas del alumnado. Se organizan en las siguientes áreas:

• Las competencias, capacidades y limitaciones en la realización de las actividades.
• El estilo de aprendizaje: cómo procesa la información, el ritmo de aprendizaje, etc.
• El nivel de competencia curricular o capacidad para alcanzar los objetivos y competencias.
• El comportamiento y las actitudes que muestra la persona en relación con los demás (con los iguales, con la familia) y con el medio.
• La capacidad comunicativa y lingüística.
• El desarrollo sensoriomotor.
• El desarrollo de las funciones cognitivas.
• La interacción con los demás y la participación en el grupo.
• El componente afectivo y emocional.

El seguimiento

Elementos a considerar:

• La funcionalidad de los aprendizajes.
• El grado de autonomía en la ejecución de las tareas.
• El tiempo necesario para ejecutar la tarea o aplicar el aprendizaje.
• La generalización de los aprendizajes.

Mediante el seguimiento se podrá detectar la disponibilidad del alumnado para iniciar el aprendizaje de nuevas habilidades o conocimientos.

Criterios de promoción

Los criterios de promoción para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) en los distintos niveles educativos se regirán por los mismos criterios que para el resto de los alumnos.