Estrategias y Modelos de Intervención para Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA)

Características de las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA)

Las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) se manifiestan a través de una serie de indicadores clave en el rendimiento y las capacidades de los alumnos:

1. Los alumnos con DEA obtienen puntuaciones en test de Coeficiente Intelectual (CI) entre el promedio y el límite inferior.
2. Los alumnos con DEA presentan índices semejantes en el resto de las capacidades cognitivas.
3. Los alumnos con DEA rinden por debajo de su capacidad potencial.
4. Diferenciación entre «Rendir por debajo de la capacidad» vs. «Bajo rendimiento».
5. Los niños que leen con una exactitud, o velocidad, o ambas variables, muy por debajo de lo esperado para su curso escolar y edad, sin otros trastornos aparentes que expliquen esta dificultad específica, presentan una Dificultad Específica de Aprendizaje.
6. Son alumnos que, por una deficiencia en origen lingüística, no logran aprender a leer, o a escribir, o a realizar cálculos matemáticos.
7. Son alumnos que no aprenden a leer al nivel esperado por curso y edad, sin demostrar otras dificultades aparentes.

Modelos de Intervención en Atención Temprana

La intervención temprana es crucial para compensar déficits y favorecer el desarrollo. Se identifican varios modelos:

1. Modelo Déficit Compensatorio

• Descripción: Ayuda a niños que tienen algún tipo de retraso o problema para que no se queden atrás.
• Ayuda: Especialistas y padres.
• Funciones: Compensar déficits para favorecer el desarrollo.

2. Modelo Experto

• Descripción: Expertos enseñan a los padres cómo estimular en casa.
• Ayuda: Expertos en desarrollo infantil y padres.

3. Modelo Ecológico

• Descripción: Involucra a los padres como parte fundamental del equipo de intervención.
• Ayuda: Padres y profesionales.
• Función: Trabajar mediante la selección de servicios de la conveniencia de los padres para el logro de objetivos.

4. Modelo Trasplante

• Descripción: Los expertos preparan a los padres para que realicen el trabajo con sus hijos.
• Ayuda: Padres que aprenden y expertos que enseñan y supervisan.
• Función: Por parte de los padres, aprender; y por parte del profesional, la evaluación del desempeño.

5. Modelo Sistemático

• Descripción: Ve al niño como parte de un sistema (familia, escuela, cuidadores, etc.).
• Ayuda: Padres, cuidadores, profesionales.
• Funciones: Facilitar la funcionalidad de los sistemas en los que se desarrolla el niño.

6. Modelo Integral

• Descripción: Combina todas las áreas: salud, educación y psicología.
• Ayuda: Médicos, maestros, terapeutas, padres.
• Función: Integración de las acciones que se refieren y se establece información con los demás especialistas del niño que requiere estimulación temprana.

Desarrollo de las Funciones Ejecutivas (Evolución del Trabajo)

El trabajo sobre las funciones ejecutivas debe ser adaptado a la etapa evolutiva del alumno:

Hasta los 6 años

Ejercicios de atención, relajación y control inhibitorio.

A partir de los 6-7 años

En esta etapa, el alumno ya puede llevar un retraso de 3 años en sus tareas ejecutivas. Se recomienda el uso de programas informáticos de lectura y escritura.

A partir de los 10 años

Enseñar al alumno cómo hacer los esquemas, resúmenes, secuencias y mapas mentales.

Por encima de los 12 años

Los problemas de inhibición y autocontrol se ven mejorados por ejercicios de mejora de las funciones ejecutivas, enfocados en el autocontrol.

A los 21 años

Las funciones ejecutivas se empiezan a ajustar internamente si se ha trabajado durante toda la escolarización anterior (control de la ira, seguimiento de instrucciones, etc.).

Metodología Recomendada en Educación Infantil (Matemáticas)

Para fomentar el desarrollo normativo del pensamiento lógico-matemático en niños de 0 a 6 años, se recomienda la siguiente metodología:

• Observación del entorno.
• Vivencia de las situaciones por el propio cuerpo y movimiento.
• Manipulación de objetos.
• Utilización del juego de manera pedagógica.
• Verbalización de las acciones.