Estrategias de Intervención Socioeducativa en el Ocio y Tiempo Libre Infantil

T5. Intervención en el Ocio y Tiempo Libre

La intervención en el ocio y tiempo libre integra un conjunto de actuaciones que se realizan en el tiempo libre de niños y niñas con una intención socioeducativa, fuera del currículo escolar y del ámbito familiar. Para ello, se elabora un proyecto de intervención en el ocio denominado proyecto lúdico o socioeducativo, el cual utilizará como herramientas los instrumentos propios de la animación sociocultural.

Fundamentos de la Educación y el Tiempo Libre

Pedagogía Social

Se ocupa de la educación social de las personas en contextos no escolares y de los sujetos y colectivos que se encuentran en situación de mayor vulnerabilidad social. Presenta dos funciones principales:

• Preventiva: Actuación promotora y dinamizadora con la que se pretende evitar, equilibrar o minimizar el riesgo de sufrir aislamiento, marginación o exclusión.
• Integradora: Destinada a la reinserción de las conductas desviadas.

Pedagogía del Ocio

Consiste en el estudio de la dimensión educativa del ocio y del tipo de actuaciones que se realizan en el tiempo libre. Sus principios generales son:

• Debe ir dirigida a enseñar y crear, y no solo a consumir.
• Respetar el descanso ante la actividad, ya que tenemos derecho a no hacer nada.
• Ayudar a evitar el aburrimiento proponiendo actividades que favorezcan el desarrollo integral de la persona.
• Enseñar a liberar tiempo para el ocio gratificante; por eso es necesario planificar el ocio.
• Ayudar a identificar tipos de ocios nocivos y desarrollar valores y actitudes que generen su rechazo.

Sociología del Ocio

Estudia el papel que desempeña el ocio en la sociedad y la forma en que influye en el comportamiento, el estilo de vida y el bienestar. Según J. Dumazedier, el ocio debe cumplir las «tres D»: Descanso, Diversión y Desarrollo.

Animación Sociocultural (ASC)

Se define como el conjunto de actuaciones destinadas a motivar, dinamizar y ayudar a personas o grupos para que participen en su propio proceso de desarrollo. Favorece la integración social y mejora su calidad de vida.

Metodología de la Animación

Se estructura a partir de tres escalones fundamentales:

1. Educación: Entendida como un acto intencional.
2. Participación: Implica la implicación activa de los sujetos.
3. Transformación: Tiene la finalidad de evolucionar social o culturalmente.

Modalidades de Animación

• Cultural: Orientada a la promoción de actividades culturales y la participación artística. Su metodología está centrada en la actividad. Se desarrolla en espacios como centros cívicos, equipamientos culturales (museos), escuelas y talleres artísticos de expresión.
• Social: Posee una vertiente comunitaria (participación, asociacionismo y desarrollo comunitario) y una vertiente asistencial (inserción e integración). Su método se centra en el grupo. Se realiza en asociaciones, movimientos ciudadanos, centros cívicos o servicios sociales.
• Educativa: Se enfoca en el desarrollo de la motivación para la formación, la dinamización de recursos personales y la educación en el tiempo libre. Su método está centrado en la persona. Se lleva a cabo en universidades populares, centros educativos, actividades extraescolares y centros de ocio.

Animación Sociocultural en la Infancia

Consiste en una oferta de servicios y actividades sugerentes que diversifican, amplían y enriquecen las posibilidades de ocio y juego. Los aspectos que la caracterizan son:

• El ocio es organizado en instituciones especializadas que aportan espacios de juego seguros y la intervención pedagógica necesaria.
• Se adopta como un complemento de la labor de la escuela para completar la formación integral.

Intervención de Animación en la Infancia

Utiliza una metodología activa y participativa que busca favorecer las relaciones sociales y contribuir al desarrollo personal y grupal de los niños y niñas.

Finalidad

Favorecer la actividad lúdica con una doble intención: ocupar el tiempo de ocio de los niños y niñas y favorecer su formación. Se pretende que, además de disfrutar, las acciones de animación les ayuden a descubrir y desarrollar valores y solidaridad.

Objetivos de la Intervención

• Favorecer la participación activa de niños y niñas para potenciar su formación integral.
• Educar para el ocio, haciendo un uso positivo del tiempo libre para prevenir situaciones de riesgo social.
• Facilitar el establecimiento de relaciones adecuadas en un ambiente de respeto y aceptación.
• Ofrecer alternativas de ocio para disminuir las diferencias sociales.
• Favorecer la integración de los niños y niñas en su entorno fomentando la participación.
• Promocionar la adopción de valores positivos.
• Favorecer la interacción y convivencia entre la diversidad en un plano de igualdad.
• Facilitar equipamientos y recursos de carácter lúdico no consumistas.

Principios Metodológicos

• Planteamiento Participativo: Pretende que el enfoque de las actividades sea siempre participativo y que el niño o niña haga suya la actividad y la acepte libremente.
• Proximidad: La educación debe hacerse cerca de donde viven los niños y niñas, con proyectos que cubran las necesidades de los grupos.
• Carácter Integrador y Compensatorio: La educación en el tiempo libre debe ser accesible a todos. Para ello, hay que compensar las desigualdades.
• Metodología Vivencial en Grupo: Donde es fundamental la interacción, participación, implicación, cooperación, diversidad y solidaridad.
• Fomento del ocio grupal e individual.
• Libre decisión: No deben sentirse obligados a realizar las actividades, aunque se debe buscar su motivación.
• Búsqueda del placer: Las actividades deben tener un carácter intencional y lúdico; los participantes deben disfrutar.
• Conocimiento de intereses y necesidades: Para planificar la intervención adaptándola a los niños (metodología flexible).
• Fomentar la creatividad: Planificar actividades que estimulen la creatividad mediante recursos suficientes y novedosos.
• Participación activa y no directiva: Los componentes deben poder expresar libremente sus opiniones e ideas.
• No evaluar con criterios utilitaristas: La evaluación debe centrarse en el proceso y el grado de satisfacción más que en los resultados.
• Horario flexible: Para conseguir un ambiente relajado y de libertad.

T6. Equipamientos de Educación en el Tiempo Libre

Casas de Colonias

Son salidas a un medio diferente al habitual durante un periodo de entre 2 y 14 días con alojamiento en un edificio. Las instalaciones que proporcionan este servicio reciben este nombre.

• Metodología: Proponer un centro de interés que sirva de hilo conductor durante las colonias.
• Colonias de Verano: Se organizan al margen de la escuela y plantean una tarea educativa enfocada al recreo.
• Colonias Escolares: Programadas y organizadas por el centro educativo dentro del horario lectivo.

Granja Escuela

Son casas de colonias que ofrecen equipamientos adecuados para el trabajo didáctico con niños y niñas en técnicas agrarias y ganaderas.

• Metodología: Similar a las casas de colonias, pero las actividades están pensadas para que experimenten la vida del campo.
• Actividades: Se realizan para que comprendan el entorno a través de la observación, vivencia y experimentación del trabajo en la agricultura y ganadería.
• Ejemplos: Cuidado de animales (cría y alimentación), cuidado del huerto (ciclo de hortalizas, técnicas de reproducción), transformación de productos primarios (elaboración de queso) y talleres de juego, plástica o perfumes.

Aulas de Naturaleza

Similares a las granjas escuela, pero su objetivo principal es el conocimiento del medio natural y la educación ambiental.

Colonias Urbanas

Son servicios que ofrecen actividades lúdicas y predeportivas durante el día en periodos vacacionales, dirigidas a niños de entre 3 y 14 años. Son recomendables para niños y niñas que no tienen posibilidades de relacionarse con otros en vacaciones, ya que constituyen un espacio educativo de ocio y diversión donde la relación social y la participación son fundamentales.