Estrategias de Intervención Educativa y Evaluación para la Diversidad en el Aula

Evaluación del Proyecto Educativo: Qué, Cómo y Cuándo

¿Qué evaluar? (¿Q?)

1. Comprobar si la recogida de información es la adecuada: Debemos contrastar las fuentes empleadas para tal fin.
2. Idoneidad de la finalidad: Valorar si la finalidad del proyecto es la oportuna, si de verdad cubre las necesidades del niño o si debemos tomar otro camino.
3. Evaluabilidad: Medir la capacidad de ser evaluada de dicha intervención.

¿Cómo evaluar? (¿CÓ?)

Para evaluar todos estos aspectos, es necesario el uso de instrumentos que permitan organizar y registrar toda la información recopilada para la evaluación:

• Para medir la recogida de información: Métodos de observación directa e indirecta, encuestas a profesores y familias, entrevistas estructuradas y abiertas, y técnicas de sociometría.
• Para medir la finalidad del proyecto y consecución de objetivos: Rúbrica de evaluación para medir contenidos y adquisición, y hojas de registro para medir conductas observadas.
• Para la valoración de actividades propuestas: Análisis de contenidos de las actividades y rúbrica de indicadores de calidad.

¿Cuándo evaluar? (¿CU?)

• Evaluación inicial: Consiste en medir el contenido del proyecto, su contextualización y adecuación al caso, además de realizar un análisis de las Necesidades Especiales (NE).
• Evaluación de proceso: Una evaluación rigurosa de la ejecución de dicho proyecto atendiendo a aspectos como: identificación de problemas y búsqueda de soluciones, control de seguimiento del proyecto, medida de tiempo y flexibilidad, y regulación del proceso.
• Evaluación final: Medir los logros obtenidos y realizar una valoración global del proyecto.

Intervención en Alumnado con Altas Capacidades (AC)

Orientación

Se debe planificar una intervención curricular que aborde las causas del problema y no solo los síntomas. Se llevarán a cabo pautas de enriquecimiento que favorezcan su socialización.

Práctica en el Aula (P)

• Darles responsabilidades en el aula.
• Crear un clima que promueva la autoestima y la confianza en sí mismo.
• Planificar contenidos del programa basados en sus intereses.
• Flexibilizar los tiempos.
• Dejar que sea el tutor de sus compañeros.
• Reforzar conductas de integración al grupo.
• Trabajar actividades para desarrollar la creatividad.

Ámbito Familiar (F)

Favorecer las relaciones con otros niños mediante talleres o campeonatos; fomentar su autonomía; reforzar y reconocer sus logros; mostrar paciencia ante sus preguntas y curiosidad. Fomentar actividades libres y colaborar con el Centro Educativo (CE).

Evaluación (EV)

Objetivo: La finalidad de esta Intervención Educativa (IE) es corregir y mejorar aquellos aspectos educativos que suponen una limitación para el desarrollo cognitivo del niño. Se contará con el apoyo de Pedagogía Terapéutica (PT).

Intervención en Alumnado con Autismo o Necesidades Específicas (AU)

Orientación

La Orientación Educativa (OE) tratará de cubrir todas las Necesidades Especiales y fomentar conductas adaptativas que le permitan ser autónoma e independiente.

Práctica en el Aula (P)

Requiere una atención individualizada para asegurarse de que comprende las instrucciones y consignas de clase. Se necesita refuerzo y motivación externa constante, potenciar la intervención positiva con el grupo de clase y una buena vinculación afectiva con el tutor. Es clave comprender y responder a órdenes sencillas, potenciar y desarrollar la motricidad en general, y entrenar el esquema corporal y la orientación espacial.

Adaptaciones (A) y Familia (F)

• Adaptaciones: Uso de agendas y autorregistros de rendimiento.
• Familia: Establecer normas y límites adecuados para la edad. Evitar la sobreprotección y la permisividad innecesaria. Asegurar un ambiente estable y evitar cambios. Proporcionar ocasiones de relación con iguales.

Evaluación y Apoyos (EV/APY)

Objetivos: Mitigar, potenciar y mejorar las alteraciones cognitivas, intelectuales y sociales. Potenciar la máxima autonomía, mejorar las habilidades sociales y desarrollar la intención comunicativa. Determinación de apoyos.

Apoyos: Intervención de PT y Audición y Lenguaje (AL). Es imprescindible la coordinación de todos los maestros, de forma que exista coherencia y se favorezca su desarrollo académico y personal.

Intervención en Discapacidad Intelectual (DI)

Práctica en el Aula (P)

Competencia de Lenguaje Oral

Trabajar la discriminación auditiva, facilitar la construcción de frases de una palabra, pedirle que narre hechos o cuentos para estimular la expresión oral, definir palabras conocidas por su aspecto o función, razonar respuestas, seguir órdenes de más de dos acciones y pedir que siga un cuento.

Competencia de Lenguaje Escrito

Trabajar la direccionalidad y la linealidad, iniciar el proceso de descodificación, realizar actividades relacionadas con habilidades de segmentación fonética y diferenciar a nivel conceptual la grafía de los números y las letras.

Competencia Matemática

Establecer el concepto de cantidad, hacerle contar en orden directo e inverso, y trabajar el número anterior y posterior, así como los conceptos de mayor y menor.

Ámbito Familiar (F)

Fomentar el aprendizaje funcional, alagar al niño en su rutina diaria cuando logre un objetivo, evitar la sobreprotección y favorecer la autonomía personal. Aumentar su independencia en el aseo personal, reforzar la independencia al vestirse y desvestirse, fomentar el cuidado del material, ordenar su habitación, recoger su ropa y repartir el tiempo de las tareas escolares.

Objetivos y Apoyos (OBJ/APY)

Objetivos: Mitigar, potenciar y mejorar en la medida de lo posible las dificultades del lenguaje, vocabulario y razonamiento, tanto a nivel verbal como no verbal; además, intentar mejorar la atención. Como objetivos generales: potenciar la máxima autonomía, aumentar la responsabilidad, mejorar conductas poco adecuadas y determinación de apoyos.

Apoyos: Intervención de PT y AL. Es vital la coordinación de todos los maestros para que exista coherencia y se favorezca el desarrollo académico y personal del alumno.