Estrategias Educativas para la Inclusión de Alumnos con Necesidades Específicas

Atención a la Diversidad: Respuestas Educativas para Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Pautas Educativas para Alumnos con Discapacidad Motora

• Consultar el diagnóstico médico y a los especialistas.
• Eliminar barreras arquitectónicas.
• Proporcionar ayuda técnica para la escritura y actividades manipulativas.
• Facilitar el control postural con mobiliario adaptado.
• Mejorar su comunicación.
• Fomentar la colaboración familiar.
• Estimulación temprana.
• Logopedia.
• Fisioterapia.

Orientaciones Metodológicas para la Enseñanza a Niños con Déficit Visual

• Fomentar la exploración analítica de los objetos.
• Considerar un aprendizaje más lento.
• Promover el aprendizaje vivencial.
• Utilizar la guía física.
• Cuidar la luminosidad.
• Asegurar un buen contraste.
• Ubicación cercana a la pizarra.
• Utilizar ayudas como flexos y atriles.
• Aplicar el método inductivo: partir de lo concreto para llegar a lo general.

Necesidades Educativas Especiales del Niño con Deficiencia Auditiva

• Compartir significados con personas con deficiencia auditiva y normoyentes.
• Participar lo más posible del currículum ordinario.
• Fomentar la experiencia directa.
• Implementar estrategias visuales.
• Aprovechar los restos auditivos.
• Proporcionar más información sobre normas y valores.
• Desarrollar un sistema lingüístico de representación.
• Establecer un código comunicativo útil.
• Conocer y utilizar el sistema lingüístico mayoritario.

Metodología y Orientaciones para Niños con Autismo

• Evitar actividades espontáneas.
• Fomentar el aprendizaje sin errores.
• Reforzar la memoria visual.
• Implementar estrategias de relajación y autocontrol.
• Realizar entrenamiento de emociones.
• Descubrir motivaciones.
• Proporcionar feedback frecuente.

Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)

Características Fundamentales

• Déficit de atención.
• Impulsividad.
• Actividad motora excesiva.

Aspectos Secundarios

• Dificultades de aprendizaje (60-80%).
• Dificultades para demorar las gratificaciones.
• Relaciones interpersonales insatisfactorias.

Diagnóstico y Prevalencia

• Se diagnostica alrededor de los 4/5 años.
• Afecta al 3/5% de los escolares.
• Es más frecuente en niños (4/9).

Organización de Clases con Alumnos con TDAH

• Dedicar tiempo para el orden.
• Mantener los pupitres limpios.
• Emplear agenda escolar.
• Establecer un horario sistemático.
• Utilizar claves visuales y auditivas para los cambios de actividad.
• Disponer de paneles informativos.
• Avisar con antelación de cambios inesperados.
• Implementar sistemas de revisión de cantidad y calidad de las tareas.

Respuestas Educativas para Alumnos con Altas Capacidades Intelectuales

1. Aceleración: Adelantar al alumno en uno o más cursos escolares, ubicándole en el contexto curricular acorde con sus capacidades. Nivel de competencia curricular (NCC).
2. Agrupamiento:
   • Formación de grupos de niños, a tiempo total o parcial, según sus capacidades y habilidades.
   • Diseño de un currículo enriquecido y diferenciado.
   • Puede variar desde la formación de grupos de aprendizaje dentro de la misma aula hasta la creación de centros específicos.
3. Enriquecimiento:
   • Estrategia clave.
   • Diseño de programas ajustados a las necesidades de cada alumno.
   • Inclusión de actividades que supongan un alto grado de procesamiento del pensamiento, enfatizando los procesos cognitivos superiores.
   • Puede efectuarse dentro (Adaptaciones Curriculares Individualizadas, ACI) o fuera del colegio.

Ubicación en el Aula de un Niño con TDAH

• Disposición en filas, individual.
• Si es necesario el trabajo en equipo, en forma de herradura.
• Cerca del profesor.
• Lejos de puertas y ventanas.
• En los pupitres, solo los objetos indispensables.
• Junto a modelos apropiados.

Alumnado con Necesidades de Compensación Educativa

Según la Orden del 4 de julio de 2001 de la Conselleria de Cultura y Educación, el alumnado que presenta necesidades de compensación educativa es aquel que:

• Se incorpora tardíamente al sistema educativo.
• Presenta retraso en la escolarización o desconocimiento de los idiomas oficiales de la Comunidad Valenciana por ser inmigrante o refugiado.
• Pertenece a minorías étnicas o culturales en situaciones de desventaja social.
• Tiene una escolarización irregular, por itinerancia familiar o por abandonos educativos reiterados.
• Reside en zonas social, cultural o económicamente desfavorecidas.
• Depende de instituciones de protección social del menor.
• Está en internamiento hospitalario o en hospitalización domiciliaria de larga duración por prescripción facultativa.
• Muestra inadaptación al medio escolar y al entorno educativo.

Respuestas Curriculares en la Comunidad Valenciana

• BAPS (Banco de Apoyo y Préstamo de Servicios).
• Proyecto de compensación:
  • CAES (Centros de Acción Educativa Singular) > 30%.
  • Programa de compensación educativa 20-30%.
  • Medidas de compensatoria.
• Programas de apoyo a la educación intercultural:
  • PROA (Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo): Refuerzo y apoyo extraescolar.
  • PASE (Programa de Acogida al Sistema Educativo): Acogida, enseñanza de la lengua y transición.
  • Información escrita sobre el Sistema Educativo.
  • Intérpretes.
• Programas de prevención del absentismo escolar.