Estrategias Didácticas para el Texto: Potenciando la Competencia Comunicativa

Didáctica del Texto: Aspectos Clave y Trabajo del Plano Discursivo-Textual

Objetivo Didáctico

• Comprender el sentido global y la estructura de las diferentes tipologías textuales y sus posibilidades de variación en los diversos contextos comunicativos.

La Selección de Textos

• Afecta a todas las muestras lingüísticas que el alumnado deba procesar: exámenes, redacciones, debates, exposiciones, etc.

Textos Apropiados para el Aprendizaje

Enfoque Comunicativo:

• Los textos deben responder a las necesidades comunicativas e intereses del alumnado.
• El mismo estudiantado puede informar sobre sus intereses a través de un diagnóstico de necesidades.

Textos Variados

• Incluir textos de distintos ámbitos, autores y características lingüísticas.
• Esto contribuye a la mejora de la competencia comunicativa.

Tipos de Textos: Auténticos, Preparados y Verosímiles

• Auténticos: Comunicativos, con lenguaje vivo y actual; sin embargo, no siempre son adecuados al nivel del alumnado, ni correctos o en buen estado (ej. grabaciones orales).
• Preparados: No son genuinos ni espontáneos, pero sí se adaptan a la finalidad didáctica y son adecuados.

Recomendaciones:

• Priorizar los textos auténticos sin descartar los manipulados.
• Manipular los textos auténticos lo mínimo posible.
• Es preferible explicar las palabras difíciles que sustituirlas por equivalentes más simples.
• Buscar en los textos simulados una presentación similar a la de los auténticos.

Textos Completos

• Es preferible que el alumnado trabaje con unidades textuales completas y no solo con fragmentos.
• Si solo es posible leer un pasaje, el profesorado puede explicar el resto con pocas palabras para contextualizarlo.

Ejercicios sobre Textos

• Decidir y precisar la tarea: tiempo de dedicación, tipo de agrupación (individual, parejas, grupos), modalidad (oral o escrita), etc.

Habilidades Receptivas y Productivas

• El proceso normal de aprendizaje sugiere trabajar primero las habilidades receptivas y luego las productivas.

Niveles de Estudio del Texto

• Solo se pueden procesar textos si se entienden los sonidos, palabras y frases que los componen.
• Deben trabajarse todos los elementos de manera equilibrada para el desarrollo óptimo de las capacidades comunicativas.

Explotación Didáctica

• Es menos tedioso trabajar con un número elevado y variado de textos, limitando la explotación didáctica de cada uno.

Ideas para Trabajar la Adecuación Textual

• Hacer una lista de las expresiones coloquiales del alumnado y buscar sus equivalentes más formales.
• Analizar las fórmulas y expresiones típicas de distintos actos de habla.
• Escoger la opción lingüística adecuada entre varias para una situación determinada.
• Reescribir un texto con un nivel de formalidad superior o inferior.
• Decidir con quién y cuándo hay que usar "usted" o "tú".

Ideas para Trabajar la Coherencia Textual

• Identificar la estructura de un texto y marcarla gráficamente.
• Escoger, de entre un conjunto de frases, las más relevantes para producir un texto determinado.
• En una lista de frases mezcladas, identificar las que tratan de temas distintos.
• Ordenar y agrupar un conjunto de frases para escribir un texto.
• Buscar, seleccionar y estructurar la información para una exposición oral sobre un tema determinado.

Ideas para Trabajar la Cohesión Textual

• Escribir un texto a partir de frases dadas. Se pueden realizar todos los cambios gramaticales necesarios, pero se debe respetar toda la información original.

Ideas para Trabajar la Puntuación

• Analizar la función de los signos de puntuación en frases, párrafos o textos breves.
• Clasificar los signos según su función.
• Leer en voz alta un texto enfatizando los signos de puntuación.
• Colocar signos de puntuación en un texto al que se le hayan quitado previamente.
• Identificar los párrafos de un texto del que se hayan eliminado los puntos y aparte.