Estrategias Didácticas y Evaluación Formativa: Claves para el Aprendizaje Significativo

Materiales y Recursos Didácticos en el Aula

Materiales Didácticos

Los materiales didácticos son elementos fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es crucial considerar qué aspectos debemos evitar y cuáles debemos fomentar para optimizar su uso.

Aspectos a Evitar

• Ausencia de conocimientos previos del alumnado.
• Incomprensión de la información.
• Desequilibrio en el tratamiento de los contenidos.
• Obsolescencia.
• Memorización mecánica.

Aspectos a Fomentar

• Contexto, intereses y protagonismo del alumnado.
• Tratamiento interdisciplinar.
• Experiencias prácticas.
• Actitud crítica.
• Conocimiento y transformación de la realidad.

Libros de Texto y Colecciones de Fichas

A menudo, los libros de texto y las colecciones de fichas presentan ciertas características que deben ser consideradas críticamente:

• Hegemonía en el aula.
• Facilitadores de la labor docente.
• Apoyo para madres y padres.
• Influencia de intereses políticos y económicos.
• Diseño cerrado.
• Contenidos predominantemente conceptuales.
• Falta de actualización científica.
• Tratamiento didáctico superficial.

Unidades Didácticas (U.D.)

Las unidades didácticas deben promover:

• Procesos de enseñanza-aprendizaje significativos.
• Integración de TIC/TAC, flexibilidad y cambio.

Servicios y Talleres Didácticos

Estos recursos externos ofrecen oportunidades valiosas:

• Museos y centros de interpretación.
• Contextualización del aprendizaje.

Recursos Educativos

Los recursos educativos complementan los materiales didácticos y enriquecen la experiencia de aprendizaje.

Características

• Complementan los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Pueden no tener un diseño didáctico específico inicial.
• Su incorporación didáctica es como «recurso educativo».
• Son motivadores.
• Están contextualizados.
• Son procesuales.
• Son diversos.
• Fomentan la renovación.
• Relevancia de las TIC/TAC.

Ejemplos de Recursos

• Juegos interactivos.
• Adivinanzas.
• Cuentos.
• Poesías.
• Crucigramas.
• Puzles.
• Recetas.

La Evaluación en el Proceso Educativo

Diferencia entre Evaluar y Calificar

Evaluar

Implica un concepto dinámico, continuo y cualitativo de información sobre los cambios de conducta del individuo.

Calificar

Se refiere a recopilaciones numéricas de aciertos y errores, siendo un proceso exacto y cuantitativo.

Tipos de Evaluación

Según el Momento

• Inicial: Comprobación de la pertinencia, viabilidad y eficacia potencial de la propuesta.
• Continua: Suministra información sobre la marcha del programa.
• Final: Informa sobre el diseño, su puesta en práctica y los resultados.

Según la Función

• Sumativa: Estudia los resultados de un programa, valorando la consecución de los objetivos.
• Formativa: Realiza un seguimiento del proceso de ejecución del programa e informa sobre este para acometer mejoras.

Según la Procedencia del Evaluador

• Externa: Los evaluadores no pertenecen a la institución educativa concreta.
• Interna: Los evaluadores pertenecen a la institución educativa.
• Mixta: Combinación de las anteriores.
• Autoevaluación: A cargo de quienes han desarrollado el programa.

Según el Objeto de Evaluación

• Diseño: Pertinencia formal y potencial del programa.
• Ejecución: Funcionamiento global o parcial de la puesta en práctica.
• Resultados: Alcance de los objetivos propuestos.

Instrumentos y Técnicas de Evaluación

• Cuestionarios.
• Entrevistas.
• Cuadernos de trabajo del alumnado.
• Diario de clase: Recoge los datos más relevantes de cada jornada (asistencia, actividades realizadas, materiales empleados, etc.) y la valoración de los mismos, siendo muy apropiado para la autoevaluación del profesorado.
• Observación sistemática (hojas de seguimiento): Es la técnica más habitual y apropiada en esta etapa, ya que se integra fácilmente en el proceso de enseñanza-aprendizaje y permite la obtención de datos necesarios para una toma de decisiones continua.
• Carpetas de trabajo/Portfolio: Almacenan muestras de los aprendizajes del alumnado, como primeras producciones, reflexiones y estrategias utilizadas.
• Triangulación.
• Registros anecdóticos: Se anotan aquellas situaciones o comportamientos que requieren una interpretación más detallada.
• Rúbrica: Detecta niveles previos y los compara con los deseables, permitiendo la autoevaluación.