Estrategias de Apoyo para Dificultades del Habla y la Comunicación Infantil

Dificultades Específicas del Habla: Afectación de la Fluidez

Fluidez (Disfemia o Tartamudez): ¿Qué Hacer?

• Ser modelos adecuados, con pausas y frases cortas.
• No corregir directamente.
• Reducir las situaciones de estrés.
• Implementar ejercicios de relajación.
• Fomentar la respiración y el soplo.
• Evitar un exceso de preguntas; priorizar el diálogo.
• No interrumpir y utilizar comunicación no verbal.

Dificultades de Audición

Baja Escucha, Distorsión de la Escucha, Baja Atención Auditiva: ¿Qué Hacer?

• Mejorar la ubicación del niño en el aula.
• Hablar de manera clara y despacio.
• Confirmar la comprensión del mensaje.
• Uso de recursos visuales y gestuales.

Si es necesario, considerar el uso de Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación (SAAC) como la lectura labial, apoyo visual o intérpretes de lengua de signos. El uso de ayudas técnicas también puede ser beneficioso.

Dificultades del Lenguaje (Afectación de dos o más componentes)

Dificultades Fonético-Fonológicas

Se abordan de manera similar a las dificultades específicas de articulación del habla.

Dificultades Semánticas y de Léxico: ¿Qué Hacer?

• Trabajar la asociación de palabras y vocabularios visuales.
• Fomentar el aprendizaje de familias de palabras, sinónimos y antónimos.

Dificultades Morfosintácticas: ¿Qué Hacer?

• Trabajar la diversidad de expresiones para una misma idea.
• Realizar actividades de descripción y expresión oral, enfocándose en la organización del discurso, el uso de nexos, género y número.

Dificultades Específicas de Comunicación: Afectación del Componente Pragmático

Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Se requiere un enfoque adaptado a las necesidades individuales.

Mutismo: Desconexión Comunicativa Total o Selectiva (con lenguaje preservado)

¿Qué Hacer?

• Mejorar la comunicación utilizando recursos visuales (pictogramas, gestos) para prevenir conductas disruptivas derivadas de barreras comunicativas.
• Estimular la cavidad oral.
• Incorporar lenguaje musical, psicomotricidad y actividades comunicativas lúdicas.
• Crear un entorno de confianza para el niño.
• Establecer objetivos progresivos (ej. comenzar con sonidos antes de esperar la producción de palabras).

Dificultades de la Voz

Uso Muscular Inadecuado (Orgánico o Funcional)

Manifestaciones como ronquera, fatiga vocal, carraspeo o dificultad en el canto.

¿Qué Hacer?

• Mantener bajos niveles de ruido en el aula.
• Humedecer el ambiente.
• Utilizar una mayor entonación al hablar y evitar gritar.
• Fomentar la relajación.

Dificultades de Oclusión (Boca abierta, mucosidad, falta de contacto dental)

¿Qué Hacer?

• Enseñar a mantener la nariz limpia.
• Trabajar la masticación.

Dificultades Específicas del Habla: Afectación del Componente Fonético/Fonológico

Articulación (Dislalias, Disglosias y Disartrias)

¿Qué Hacer?

• Trabajar la atención y la autocorrección.
• Practicar la articulación de los fonemas problemáticos (se pueden usar gestos, como los propuestos por Monfort).
• Realizar praxias orales.
• Fomentar la respiración y el soplo.
• Trabajar la discriminación auditiva.
• Desarrollar la conciencia fonológica.

Posibles Causas de las Dificultades en el Lenguaje Infantil

• Factores Hereditarios y Constitucionales: La probabilidad de retraso del lenguaje aumenta con antecedentes familiares.
• Factores Neurológicos: Inestabilidad, hiperactividad, falta de atención, retraso motor, entre otros.
• Factores Socioculturales y Afectivos: El nivel sociocultural familiar, los modelos lingüísticos del entorno y la comunicación entre padres e hijos son cruciales. La estimulación familiar es muy importante para el aprendizaje infantil.
• Factores de Origen Cognitivo: Las alteraciones en la elaboración del lenguaje influyen negativamente en el desarrollo cognitivo, y viceversa.