Estrategias y Adaptaciones Educativas para Alumnos con Necesidades Específicas (ANEAE) y TDAH

Intervención Educativa y Adaptaciones para Alumnos con Necesidades Específicas

Acciones Generales en Adaptaciones Curriculares

Las acciones que suelen llevarse a cabo son:

• Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
• Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
• Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.
• Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente.
• Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores.

Ejemplos de Adaptaciones No Significativas para Alumnos con TDAH

Para alumnos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), algunas adaptaciones no significativas incluyen:

• Comprenderle y ayudarle, fomentando una relación positiva entre el alumno y el profesor.
• Hacerle participar en clase.
• Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa. Acercarse a su mesa habitualmente.
• Preguntarle habitualmente, que salgan a la pizarra, así conseguiremos que esté más atento.
• Supervisión constante.
• Si la tarea es muy larga, fragmentarla.
• Captar su atención buscando estrategias mediante el contacto físico y visual.
• Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas.
• Supervisar de manera especial en los exámenes, darles más tiempo y realizarlos orales si lo requiriese.
• Asignación de los deberes y tareas en un formato simple y claro.
• A la hora de transmitirles los deberes, en vez de escribirlos en la pizarra, es mejor darles fotocopias. En los exámenes, es preferible entregarles unas fotocopias con los ejercicios.
• Si hay alguna descripción que queramos que se aprendan y que no está reflejada en el libro, debemos asegurarnos de que la tengan escrita en el cuaderno o en los márgenes del libro.
• Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno, de seguimiento y motivación de su trabajo.
• Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersión.
• Sentarle en un lugar tal que le podamos tener vigilado, lejos de distracciones y de las ventanas, y junto a compañeros en los que se pueda apoyar.
• Elegir un delegado de los deberes, que se encargue de anotar fechas importantes.

Principios Psicopedagógicos de la Intervención Educativa con ANEAE

La Organización de la Atención a la Diversidad (AIE II) se basa en los siguientes principios:

La LOMCE destaca:

• La calidad de la educación.
• El principio de responsabilidad compartida.
• La equidad.

El Informe Warnock introdujo:

• El principio de normalización.
• La sectorización de la atención educativa.
• La individualización.
• La integración escolar.

Las distintas normativas de Atención a la Diversidad plantean:

• Organización flexible y atención personalizada.
• La atención a la diversidad como pauta ordinaria de la acción educativa.
• Mecanismos para la detección temprana de las diferencias.
• Inclusión social y escolar.
• Enfoque multidisciplinar y coordinación del equipo docente.
• Garantía de acceso y permanencia de Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ANEAE).
• Autonomía organizativa en materiales y recursos humanos.

Estrategias de Intervención Educativa

Estrategias de Centro:

• Organización del Plan de Atención a la Diversidad (PAD).
• Establecimiento de agrupamientos flexibles.
• Reducción de la ratio alumnos/profesor.
• Decisiones sobre en qué áreas recibirá apoyo el alumno.
• Búsqueda de asesoramiento.

Estrategias de Aula:

• Programas de refuerzo y adaptaciones no significativas.
• Trabajo por grupos.
• Propuestas metodológicas diversas.
• Colaboración con los especialistas.

Estrategias Didácticas:

• Estrategias metodológicas:
  • Más atención al alumno.
  • Reordenar la clase.
  • Más tiempo para las actividades.
  • Material diferenciado.
  • Métodos específicos.
  • Evaluación integradora.
• Actividades diferenciadoras.
• Contenidos diferentes: mínimos, libres, etc.
• Priorización y ordenación de objetivos.
• Estructuras de coordinación didáctica y orientación: Equipos docentes, Equipo de orientación.

Medidas Organizativas, Curriculares y Didácticas

Programas de Refuerzo:

• De áreas o materias instrumentales básicas.
• Para recuperación de aprendizajes no adquiridos.
• Planes específicos para alumnos que no promocionan.

Adaptaciones Curriculares

Medidas Didácticas en Relación a Qué Enseñar:

• Decidir los contenidos básicos y los criterios para elegirlos (por ejemplo, los más funcionales).

Medidas Didácticas en Relación al Cómo Enseñar:

• Diversificación de acceso al conocimiento.
• Diseño de actividades complementarias.
• Organización flexible de espacios y tiempos.

Medidas Didácticas en Relación al Qué, Cómo y Cuándo Evaluar