Estrategias de Acompañamiento Socioeducativo y Sistemas de Protección a la Infancia

Ejes del acompañamiento: Imagen

Descubrir a la persona desde una visión:

• 1. Sustantiva y no solo adjetiva.
• 2. Multidimensional y ecológica.
• 3. Centrada en las potencialidades y no solo en los déficits.
• 4. Temporal.
• 5. Espacial (direccionalidad).

Ejes del acompañamiento: Forma

Una forma de acompañamiento: El partenariado (con vs. sobre)

• Rol del profesional: Se define como guía frente a la dirección externa o impuesta.
  • Confluir entre las necesidades percibidas (profesionales) y las necesidades sentidas (persona).
  • Promover la cooperación e implicación de la persona o grupo.
• Relación de reciprocidad frente a la jerarquía.
• Confluir la dirección del cambio hacia la autonomía y el empoderamiento frente a la dependencia.

Ejes del acompañamiento: Aprendizaje

• Aprender a escuchar.
• Aprender a mirar.
• Dejarse transformar por el otro.

Trabajo en Red

El Análisis de Redes Sociales se ocupa del estudio de las relaciones entre una serie definida de elementos denominados nodos. La particularidad del análisis de redes sociales radica en el énfasis en las relaciones entre los elementos estudiados y no exclusivamente en las características de sus atributos.

Factores para favorecer la capacidad de recuperarse de la adversidad (Grotberg, 1995)

• Yo tengo (Apoyo externo).
• Yo soy y/o estoy (Fortaleza intrapsíquica).
• Yo puedo (Habilidades interpersonales y resolución de conflictos).

Equips Bàsics d'Atenció Social Primària (EBASP)

Els equips bàsics d’atenció social primària són d’accés proper i immediat a la ciutadania.

Característiques:

• Atenció directa.
• Caràcter territorial.
• Enfocament interdisciplinari.
• Prioritat de projectes, serveis i recursos en funció de les necessitats del territori.

Reflexions sobre les limitacions de la pràctica socioeducativa

• Dilema entre la protecció de la informació personal i facilitar el treball socioeducatiu d’altres agents.
• Ritmes diferents en el treball interdisciplinari.
• Dificultats per integrar a tots els agents del territori.
• Punt de tensió inicial quan la demanda no és explícita.
• Amplitud de funcions.
• Disponibilitat de recursos.
• Massa burocràcia en detriment del treball educatiu i preventiu.
• Poca avaluació del treball preventiu.

Objetivos del sistema de protección (De Paul, 2009)

• Prevenir las situaciones de desprotección y hacer desaparecer las ya existentes.
• Garantizar la satisfacción de las necesidades de la infancia.
• Conseguir que los padres y las madres puedan ser suficientemente competentes para asumir la crianza de sus hijos e hijas.
• Paliar en la infancia las consecuencias derivadas de las situaciones de desprotección.

Itinerari de protecció en la infància

1. Detecció i notificació de situacions de risc.
2. Avaluació del risc i proposta de la mesura.
3. Desemparament i mesures de protecció.

Equipos de Atención a la Infancia y la Adolescencia (EAIA)

Los servicios sociales especializados

Se enmarcan en los servicios de atención especializados en el ámbito de infancia y adolescencia. Se dirigen a la atención a la infancia y adolescencia en situación o en riesgo de desamparo familiar.

Objetivos:

Valorar las situaciones de alto riesgo, proponer medidas protectoras y hacer su seguimiento.

Funciones:

Atención a los niños y sus familias en desamparo o que están en situación de padecerlo con el objetivo de la prevención, el diagnóstico, la intervención (tratamiento) y el seguimiento.

Infancia en situación de riesgo

La infancia en situación de riesgo se define como aquel grupo en proceso de desadaptación social (déficit de socialización primaria y riesgo de exclusión social) a causa de su familia.

Los enfoques teóricos que abordan la infancia en situación de riesgo sitúan las causas y los factores de riesgo en el microsistema (familia): la desestructura familiar, los malos tratos infantiles, la dinámica conflictiva entre los padres e hijos, el déficit de disciplina, la negligencia o el déficit de lazos afectivos.