Escuela pública democrática: justicia social, participación y currículo común
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Escuela pública democrática con predominancia del valor de la justicia social
La educación democrática es una práctica inacabada de construcción social que se desarrolla en torno a dos líneas de trabajo complementarias: la creación de estructuras y procesos de participación en la toma de decisiones que configuran la vida de la escuela, y la construcción de un currículo democrático.
Tiene que tener un demos participante y una serie de valores comunes.
El currículo democrático
El currículo democrático tiene que garantizar los siguientes criterios:
- Igualdad
- Tolerancia
- Justicia social
- Valor comprensivo y no segregacionista
Volviendo a la escuela democrática
- Estructuras de participación familiar y de alumnado, en particular formal, y creación curricular, clases, etc. Depende en parte del profesorado (cada vez más lo es amenazable).
- No se ablanda por dependencias.
Principios
- Común: cualquier alternativa pueda ser cursada por cualquier alumno, sin su segregación.
- Cooperativo, útil e inclusivo (todas las culturas).
- Práctico: realidad y reflexión.
- Realizable: que pueda ser aprendido por todo el alumnado.
- Reflexivo: mostrar conocimiento como algo vivo y crítico, reflexión del alumnado.
- Moral: serán seleccionados los conocimientos que moralmente sean importantes para los alumnos, desarrollando el juicio moral.
- Coherente: acumulación progresiva del alumnado.
- Planificado: el currículo debatido públicamente, debe asumir la necesidad de su planificación y conocimiento para asegurar la posibilidad de desarrollo en el alumnado.
Finalidades
Que el alumno aprenda una cultura democrática; inicie a los estudiantes en conocimiento y experiencia humana; debido a la gran fragmentación, olvido de conocimiento transversal de los que no se vean conocimientos relacionados; participe en la sociedad democrática, junto a un consenso en gestión de centros; defina y gestione su propia vida; elección de trabajo y ocio; aprenda por sí mismo.
Contenidos
Áreas: lengua y humanidades, ciencias y matemáticas, actividad cultural y práctica institucional, que permitan que el alumnado se desarrolle. Nos permiten organizar nuestra manera, respondiendo a nuestra persona o finalidad.
Organización curricular
Lo que se enseña: secuenciación
Qué contenidos se van a dar y el desarrollo de ellos en cada momento. Hay que responder a una serie de cuestiones que vienen dadas por libros de texto, porque no tienen una secuenciación adecuada y no cumplen con algún criterio:
- Lógico-epistemológico: proceso que tiene un andamiaje correcto con los aprendizajes que previamente los alumnos tenían (no cumplido por la ESO).
- Cognitivo o intelectual: madurez de la persona, aprendizaje psicoevolutivo del alumno, ya antes conocidos.
- Característica social: valorar la utilidad de los conocimientos, debiendo motivarse en debate, mediante objeto de aprendizaje que tengan una vertiente social, ética y política, como necesidad de que esos contenidos afecten a la forma política como ciudadanía.
Estructura: relaciones que podemos establecer en los distintos tipos de contenido.
Principios: favorecer la humanización del conocimiento; favorecer el compromiso del alumno; permitir aflorar valores; ideología e intereses sociales y culturales.