Enfoque Comunicativo en la Enseñanza de Lengua y Literatura: Implementación y Metodología DCB

La Enseñanza de la Lengua y Literatura en el DCB

1. Los nuevos planteamientos didácticos de la Lengua y Literatura tienen como objetivo fundamental conseguir que el alumnado pueda comunicarse mejor con la lengua. Aplicaciones metodológicas para poder cumplir su objetivo.

Para contestar a esta pregunta, analizaremos las modificaciones que se plantean con el enfoque comunicativo. Un enfoque discursivo o comunicativo supone un cambio de paradigma, pero si no partimos de la lengua como sistema abstracto, sino que partimos de situaciones comunicativas reales, estamos también ante un cambio metodológico.

Hay que tener claro que ningún modelo nuevo sustituye del todo a los anteriores, sino que los amplía y permite atender a problemas del lenguaje que el modelo anterior no explicaba. Por tanto, según de qué situaciones comunicativas partamos, estamos ante un cambio teórico o metodológico.

Modificaciones Teóricas

Para que haya un cambio teórico, hay que tener una concepción funcional de la lengua, porque es el modelo que expresa el DCB y que se refiere a las funciones del uso del lenguaje y no a las funciones estructurales. También habrá que tener en cuenta que el centro de enseñanza es el uso, la comunicación.

Para ello, hay que desarrollar la competencia comunicativa para formar usuarios conscientes (no teóricos) del lenguaje y para que el alumno pueda comunicarse mejor con la lengua.

Modificaciones Metodológicas (Trabajo en el Aula)

Si tratamos de sustituir, en la enseñanza (E), una concepción de la lengua como sistema abstracto de signos por otra concepción de la lengua como actividad discursiva, no solo tenemos que ocuparnos de conceptos textuales, psicolingüísticos o sociolingüísticos, sino que tendremos que crear situaciones comunicativas, actividades de aprendizaje que permitan actividades de uso activo y pasivo y de reflexión sobre ese uso.

Estrategias y Actividades Metodológicas Clave

Estas situaciones y actividades podrían ser:

• Partir de situaciones comunicativas reales, de los usos reales (se dan continuamente en las aulas).
• Partir de su diferente bagaje lingüístico para sugerir y propiciar patrones lingüísticos de cómo utilizar la lengua, que amplían las posibilidades de comunicación y de inserción social.
• Crear situaciones comunicativas y formales.
• Tener en cuenta las finalidades de la comunicación (narrar y expresar sentimientos).
• Desarrollar al máximo las habilidades discursivas: hablar, leer, escuchar y escribir.
• Crear situaciones de comprensión y expresión que desarrollen el proceso comunicativo, frente a los [métodos] memorísticos y gramaticales.

Conclusión

Este enfoque implica que los conocimientos se adquieran con la lengua en uso.