Ebaluazio motak

5. GAIA1. Sarrera

-Ebaluazioa, ikaskuntzan egin beharreko ezinbesteko eta etengabeko Prozesua.-Errefortzurako neurriak Hartzeko erreferentzia puntua, bai eta adaptazio kurrikularra egiteko ere; Funtsezkoa ikasleen ikaskuntzarako eta prozesu hezitzailearen hobekuntzarako.

2. LHko ikasleen ikaskuntza-prozesuen eb.:

Eb. Heziketa prozesuari buruzko info. Eman eta hau hobetzeko balio duen tresna. Ikasleek zenbat eta nola ikasi duten, izan dituzten arazo edo zailtasunak Ezagutu eta ondorioz, ikaskuntza praktika egokienak eta eragingarrienak Ezagutzeko balio.

2.1. Ebaluaketa LHn: -

konpetentzien Eb. Banakakoa, jarraitua eta orokorra izango da eta ikasleak curriculumeko arlo Guztietan egindako aurrerapenari erreparatuko dio, oin. Konp. Kontuan hartuta. -Orokorra curriculumeko elementu ezberdinak kontuan izanda, etaparako helb. Orokorretan zehazturiko gaitasunen multzoa eta arlo bakoitzeko ebaluazio Irizpideei erreferentzia egingo dielarik. -Izaera jarraitua hezkuntza prozesuaren Parte baita. Eb. Kurtso osoan zehar burutu beharreko prozesuaren diagnosia izan Behar du. Ikasle baten aurrerakuntza behar bezalakoa ez dela iruditzen zaionean Irakasleari, hezkuntza indartze neurriak hartu beharko dira. -Heziberri 2020-k Zehaztu moduan, ikasleen eb. Hezitzailea izango da, eta irakaskuntza-ikaskuntza-prozesuak Hobetzeko tresna. Ikaslearen eb. Integratzailea eta ikasgai guztietan ikusi Behar etapa horretako helburuen eta konpetentzien betetze-maila. Izaera Arautzailea eta orientatzailea aintzat hartu, ikasleak ikaskuntzetan Bideratzeko eta beraien konpetentzia mailak ahalik eta maila gorenera Bultzatzeko egiten den ahalegina kontuan hartuta. -Ebaluazio agiri ofizialak: ebaluazio-aktak, Espediente akademikoa, etapa amaierako eta hirugarren mailako Ebaluazio-agiriak, etapa amaierako ebaluazioko mailari buruzko txostena, Historia akademikoa eta lekualdatzearen txosten pertsonala.

2.2. Ikaskuntza prozesuen ebaluaketa:

Irakaskuntza-ikaskuntzaren Eb. Prozesuak aldi berean ematen dira eta sinkronizaturik daude. Lorpenak edo Zailtasunak zein neurritan ikasleen eta beraien egoera edo programazioaren Diseinuagatik izan diren defini dezakegu. ZER EBALUATU? -Heziberri 2020k Proposatutako hezkuntza-eredu pedagogikoa konpetentzien araberako Hezkuntza-ikuspegiari atxikitu eta irteera-profila betetzeko, oin.Konp. Giltzarriak eskuratu behar dituzte ikasleek. Ebaluazioak koherentea izan behar. -Ikasleak ebaluatzearen eginkizuna da haien ikaste-prozesuari eta prozesu Horren emaitzei buruzko informazio adierazgarria eskuratzea, zer baliabide eta Konp. Lortu dituzten jakiteko. -LHn, konp. Eb. Banakakoa, jarraitua eta Orokorra eta ikasleak curriculumeko arlo guztietan egindako aurrerapenari Erreparatu, oin.Konp. Kontuan hartuta. Maila bakoitzeko arloen eta ikasgaien Eb.-irizpideak jarraitu. –Konp. Ebaluatzeko ikasleak jakintzak ikasgelan Landutakoez besteko testuinguruetan kokatutako egoerak interpretatu eta Ebazteko erabiltzen dakien ikusi behar. Ebaluaziorako integrazio-egoera Espezifikoak sortu, errealitatekoak simulatuta. Egoera horietan, jakintzak Koherentziaz eta eraginkortasunez mobilizatzeko gauza direla erakusteko aukera Izan behar dute ikasleek. NOIZ EBALUATU? Ebaluazio motak bereizi eta modu Osagarrian planteatu behar dira: -Hasierako ebaluazioaren edo diagnostikoaren Helb. Irakasteko eta ikasteko prozesua abiatu aurretik ikaslea zer egoeratan Dagoen jakitea; hezkuntzako esku-hartzea ahalik eta egokien diseinatzeko. -Prozesuaren ebaluazioaren edo ebaluazio hezigarriaren helb. Ikaslearen Ikasteko prozesu osoak duen garapenari buruzko info.Eskuratzea, edukiak Eskuratu dituen eta egoera ezberdinetan erabiltzen dakien jakiteko. Info. Hori Eskuratuta, ikaslearengan hautemandako indarguneen eta ahulguneen arabera Doituko da ikasteko prozesua, eta oztopoak gainditzen lagunduko zaio oztopo Horiek hautematetik laster, autorregulazioko prozesuak indartzeko. -Amaierako Ebaluazioa edo ebaluazio batutzailea egitean, kalifikazio bat jartzen zaio Ikasleari; estandarizatutako eta arauz ezarritako eskalaren arabera kodetuta Adierazten da. Objektiboa izan behar du. Amaierako ebaluazioa ez da ikaslearen Ikasteko prozesutik isolatuta ulertu behar; prozesu horrek une jakin batean Adierazten duen emaitza dela ulertu behar da.

3. Ezaugarriak, estrategiak, teknikak eta ebaluatzeko tresnak: 3.1. Ebaluazioaren ezaug.:

Holistikoa: ezagutza guztiak kontuan hartzen ditu. –Etengabea: Arazo eta zailtasunak ikaskuntza prozesuan zehar identifikatzen dituelako eta Egoeraz ezaguera zabalagoa izatea ahalbidetzen duelako. -Parte-hartzailea: Hezkuntzan inplikaturiko elementu guztiak integratzen dituelako. –Testuingurukoa: Ikaskuntza-irakaskuntza prozesuetan eragina duten faktoreak kontuan izaten Dituelako. –Malgua: arlo bakoitzaren ezaugarrietara moldatzen delako. –Hezigarria: Irakasleari aukera ematen diolako estrategia pedagogiko egokiak diseinatzeko. –Demokratikoa: Prozesuan parte hartzen duten agente guztiekin planteatzen delako.–Teknikoa: tresna ezberdinak erabiltzen Dituelako judizioak egiteko orduan. -Baliozkotasuna duena: ebaluaketako Irizpideak formakuntza arloarekin erlazio zuzena dutenean. –Fidagarria: metodo Fidagarriak erabiltzen dituelako.

3.2. Ebaluatzeko estrategiak:

Irakasleak egiten duen ebaluazioaz gain, badaude Beste ebaluatzeko estrategia batzuk, hauetan, ebaluazioak irakaslea ez den Pertsonek burutzen dituztelarik: -Autoebaluazioa: ikasle bakoitzak bere Ikaskuntza neurtzen ditu. -

Koebaluazioa

Ikasleen artean eginiko ebaluazioa. -Heteroebaluazioa: kanpotik egindako ebaluazioa.

3.3. Ebaluazio teknikak eta tresnak:

Behaketa teknikak

Behaketa zuzena, jarraia eta sistematikoa Heziketa jardueraren informazioa jasotzeko oinarrizko prozedura. Teknika hauen Bidez egoera ezberdinetako portaeren informazioa jasotzen da. -Anekdoten Erregistroa: jardueran gertatutako ekintza garrantzitsuenak jaso. -Kontrol Zerrendak: zenbatutako zerrendak dira eta portaera, ekintza, ohitura,... Bat Agertu den erregistratzen dute. -Behaketa eskalak: datuak era sistematikoago Batean jasotzeko. Eskala hauetan ezaugarri ezberdinen barneraketa maila Jasotzen da. -Klaseko egunerokoa: eguneroko lana baino ez du jasotzen.

Galdeketa eta inbentarioak

-Galdeketak: informazio asko eta azkar jasotzeko tresna eta irekiak edo itxiak Izan daitezke. Galdeketa irekietan nahi duena idatzi dezake ikasleak eta Itxietan eskaintzen zaizkion aukeren artean hautatu beharko du. -Inbentarioak: Galdeketa mota bereziak dira.

Froga Teknikak

Ikasleak burutu beharreko jarduera batean lorturiko emaitzetatik Lortu informazioa. Froga hauen adibiderik argiena azterketa (idatzizkoa/ahozkoa) da. Azterketetan ikasleak erantzunak bere ezagueren eta Estiloaren arabera emango ditu.

Froga Objektiboak:

ikasleak ez ditu erantzunak ia inoiz emango, bere lana Erantzun zuzenak okerretatik bereiztea da.

Elkarrizketak

Ireki eta informalak edo itxiak izan daitezke; teknika osagarritzat erabili.

4. Beste kurtso batera igarotzea eta Errefortzuko plan espezifikoak: 4.1. Beste kurtso batera igarotzea:

236/2015 DEKR., abend.22, 51. Art. Jaso moduan: -LHko maila bakoitza amaituta, ebaluazio-prozesuaren Ondorioz, taldeko irakasleek erabakiko dute ikasleek zikloz igaroko duten ala Ez, oin. Konp. Garapena eta tutorearen iritzia kontuan hartuz. -Hurrengo Mailara edo etapara igaroko da, oin.Konp. Eskuratu baditu. Horiek eskuratu ez Baditu, maila errepikatuko du. Neurri hori behin hartu daiteke LH osoan. Erabakia Salbuespeneko neurria da, eta zailtasunak konpontzeko indartze- eta Laguntza-neurri arrunt guztiak agortu ondoren hartuko da. Erabaki hori hartu Aurretik, tutoreak ikaslearen gurasoekin hitz egingo du.

4.2. Errefortzuko plan espezifikoak: -

Hezkuntza errefortzuak, Momentu jakin batean klaseko garapena jarraitzeko zailt. Dituzten ikasleei Aplikatu. Errefortzu hauek antolaketa-, curriculum- eta irakas-neurriak izango Dira, eta aniztasunari arreta emateko jarraitu beharreko estrategiak azalduko Dituzte. Ikaskuntzan zailt. Detektatzen badira, neurri prebentiboak hartuko Dira: taldekatze malguak, jarduerak osagarriak, denbora gehiago eskaintzea... -Aniztasunaren Trataera, banakako arreta eta ikaskuntza zailtasunen prebentzioa aintzat hartu. Ebaluazio jarraituan ikaslearen aurrerabidea ez bada egokia, indartze-neurriak Ezarri. Zikloko edo mailako edozein unetan har daitezke neurri horiek. -Indartze Neurri pedagogikoak ikasketarako arazo arruntak dituzten ikasleei eskaini: Oinarrizko aspektuetan eta aspektu instrumentaletan (irakurmena, ulermena, Ahozko eta idatzizko adierazpena…) zailtasunak dituzten ikasleak eta Ikastaldirako aurreikusten diren helburuak lortu ez dituzten ikasleak edo Zailtasunez gainditzen dituzten ikasleak. -Hezkuntza laguntza ebaluazio Ezkorrarekin promozionatu duten ikasleei eskaini.

5.Ond. 6.Bibl

236/2015 DEKR, abend22, Oin. Hezk. Curriculuma Zehaztu eta EAEn ezartzen duena. -Casanova, M.A. (1997). Manual de Evaluación educativa. Madrid: La Muralla. -Coll, C. (1987). Psicología y Currículo. Madrid: Laia.