Diversidad Funcional y Necesidades Educativas Especiales: Enfoque Psico-socio-pedagógico

Diversidad Funcional y Necesidades Educativas Especiales

Discapacidad Intelectual (DI)

Definición: Limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, manifestadas en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Comienza antes de los 18 años.

Dimensiones:

• Habilidades Intelectuales
• Conducta Adaptativa
• Salud
• Participación
• Contexto

Clasificación:

• Según CI:
  • Límite: 70-85 (no DI)
  • Ligero: 50-69
  • Moderado: 35-49
  • Grave: 20-34
  • Profundo: -20
• Según Apoyo:
  • Intermitente: Momentos puntuales
  • Limitados: Extensos en el tiempo, baja intensidad
  • Extensos: Sostenidos en el tiempo en algún área
  • Generalizados: Constantes y elevada intensidad en varias áreas

Causas:

• Factores hereditarios
• Alteraciones del desarrollo embrionario
• Problemas durante el embarazo
• Enfermedades médicas adquiridas durante la infancia

Actuación:

• Priorizar aprendizajes funcionales
• Partir de la educación inclusiva
• Organizar el aula y tener entornos propios como espacio sensoriomotor o multisensorial
• Enseñar habilidades sociales

Metodologías de Atención:

• Modelo Ecológico y Funcional: Contenidos organizados por entornos.
• Estimulación Multisensorial: Para alumnos graves con dificultad para integrar sensorialmente los estímulos. Busca despertar los sentidos.
• Enseñanza de Habilidades Comunicativas y Sociales: Emplear sistemas de comunicación alternativos o aumentativos.
• Tratamiento de conductas problemáticas.
• Educación sexual y afectiva.

Altas Capacidades (AC)

Definición: Alumnos con un nivel de aptitud sobresaliente o competencia en uno o más dominios. No necesariamente implica un CI alto. Necesitan apoyos. El estereotipo afecta tanto a las AC como a la comprensión de éstas.

Características:

• Nivel de alerta inusual
• Ritmo de aprendizaje rápido
• Retienen mucha información y tienen memoria excelente
• Son muy sensibles
• Presentan sentimientos y reacciones intensamente
• Pensamiento abstracto y complejo
• Lectores precoces
• Gran imaginación y creatividad
• Lenguaje mucho más complejo que los de su edad

Intervención:

• Aceleración: Estrategias para aumentar el ritmo. Se pretende adaptar el sistema educativo a las necesidades particulares de cada alumno (avanzar omitiendo un curso).
• Enriquecimiento: Proporcionar experiencias de aprendizaje. Para Clark, enriquecer significa incorporar materias o áreas de aprendizaje, pero también emplear materiales más difíciles. Cambiar el currículum, adaptarse a él.
• Agrupamiento por capacidades u homogéneos: Se agrupa por capacidad cuando un alumno es asignado a cursos superiores. Facilita la motivación porque tienen iguales intereses y talento en alguna área.

Ranzulli:

Compromiso con la tarea. No es suficiente tener un CI alto.

Discapacidades Sensoriales y Motoras

Discapacidad Visual:

Limitación total o muy seria de la función visual, desde pérdida visual leve hasta ceguera total.

Discapacidad Auditiva:

Pérdida o anomalía de la función anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo.

Discapacidad Motora:

Alteración del aparato motor causada por un funcionamiento deficiente del SNC, del sistema muscular, sistema óseo, o de los tres, que dificulta o imposibilita la movilidad funcional de una o varias partes del cuerpo.

Tipos:

• Monoplejia: Afectación de un miembro
• Hemiplejia: Afectación de un lado del cuerpo
• Paraplejia: Afectación de las dos piernas
• Tetraplejia: Afectación de los cuatro miembros

Dispraxia:

Dificultades en la coordinación muscular y el movimiento. Conocida como el síndrome del niño torpe.

Intervención:

• Detección precoz
• Estimulación
• Intervención psicomotriz
• Trabajo en equipo

Trastornos del Neurodesarrollo

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH):

Trastorno heterogéneo caracterizado por hiperactividad, impulsividad e inatención. Trastorno del neurodesarrollo caracterizado por una dificultad o incapacidad para mantener la atención voluntaria en una actividad, unida a la falta de control de impulsos. Es un trastorno crónico y sus síntomas pueden manifestarse juntos o predominar uno solo.

Trastorno del Espectro Autista (TEA):

Trastorno neurobiológico del desarrollo que se manifiesta durante los tres primeros años de vida y que perdura a lo largo de todo el ciclo vital.

Características principales:

• Deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social.
• Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.

Se habla de espectro porque junta todos los tipos, desde leve a muy profundo. El Síndrome de Asperger (SA) se elimina como categoría independiente, pasando a entrar en la categoría TEA. El SA es considerado «un autismo de alto nivel de funcionamiento».

Actuación:

• Claridad en el discurso
• Evitar segundos sentidos
• Avisar cambios con antelación
• Orden y rutina en el aula
• Considerar la sensibilidad
• Reducir deberes