Diseño Curricular Efectivo: Objetivos, Evaluación y Situaciones de Aprendizaje en Educación Física

Fundamentos para la Definición de Objetivos y Saberes Básicos

Definición de Saberes Básicos y Establecimiento de Objetivos:

Para establecer objetivos de manera efectiva, es crucial aplicar el modelo de las “4 C”: Qué, Con Qué, Cómo y Cuándo. Estas se traducen en:

• Capacidad: Responde a la pregunta "¿qué?"
• Contenido: Responde a la pregunta "¿con qué?"
• Circunstancia: Responde a la pregunta "¿cómo?"
• Criterio: Responde a la pregunta "¿cuándo?"

Tipos de Objetivos Didácticos

Los objetivos didácticos se clasifican en las siguientes dimensiones:

• Saber (Conocimiento)
• Saber hacer (Habilidades)
• Ser (Actitudes)
• Convivir (Valores sociales)

Ejemplos de Objetivos por Bloque y Grupo

Bloque 1 (2º ESO, Grupo 1)

• Adquirir/aprender conductas para la mejora de la salud física, mental y social mediante pruebas de valoración objetivas en el alumnado, durante la clase teórica del primer trimestre.

Bloque 1 (2º ESO, Grupo 3)

• Identificar los elementos del aparato locomotor relacionados con la motricidad analizando un vídeo en la primera sesión de la unidad didáctica.
• Analizar la pisada como elemento trascendental en la marcha y la carrera, mediante la observación de un compañero en el trabajo por parejas.

Bloque 1 (2º ESO, Grupo 4)

• Aprender las partes esenciales del calentamiento general imitando al profesor al inicio de cada clase.

Bloque 1 (4º ESO)

• Ser consciente de la postura corporal y la ergonomía aplicada en la vida diaria y el deporte en ejercicios de trabajo de fuerza durante una rutina de gimnasio.
• Identificar las pulsaciones (PPM) y el cálculo de la Zona de Actividad Física Saludable (ZAS) con el pulsómetro durante la práctica deportiva.

Bloque 1 (CE1, CE3, CE5 / Grupo 1, 4º ESO)

• Comparar métodos de relajación y estiramientos mediante el uso de nuevas tecnologías digitales, al finalizar la sesión.

Bloque 4 (2º ESO)

• Aprender a expresar mensajes y emociones mediante un monólogo a los compañeros en una práctica.
• Identificar el estrés y la frustración analizando el último enfado experimentado en una redacción.

Instrumentos de Evaluación y Desarrollo de Objetivos

La evaluación se fundamenta en la aplicación de diversos instrumentos:

Instrumentos de Evaluación: Se utilizarán rúbricas, guías de observación, pruebas escritas y listas de cotejo.

Ejemplo de Aplicación de Instrumento

Objetivo a Evaluar: Aprender las partes esenciales del calentamiento general imitando al profesor al inicio de cada clase.

EVALUACIÓN: Lista de Cotejo

INDICADORES: SI/NO | PTS OBS:

• Carrera continua (SI 7 Mala técnica).
• Circunducción de hombros.
• Flexo-extensión de brazos.
• Rotación de tronco.
• Flexión rodillas.
• Talones al glúteo.
• Aductores.
• Abductores.
• Rotación de tobillo.

PUNTUACIÓN TOTAL: XX

Vinculación de Saberes Básicos con Situaciones de Aprendizaje

Es fundamental conectar los saberes básicos con una situación de aprendizaje final significativa y establecer vínculos con otras áreas curriculares.

EJEMPLO 1: Salud y Autorregulación Emocional

Saberes Básicos Involucrados

• Bloque 1: Vida activa y saludable.
• Bloque 4: Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices.

Diseño de la Situación de Aprendizaje

El diseño de una situación de aprendizaje implica:

1. Imaginar un contexto.
2. Buscar una problemática con repercusión social.
3. Relacionar con los diferentes elementos del currículo.
4. Describir el producto final.

La Situación de Aprendizaje Final debe describir la tarea a realizar para mostrar lo aprendido en un contexto de aplicación real (o su recreación en el entorno escolar), que puede culminar en la exposición o puesta en práctica del “producto final” alcanzado.

Basándose en los saberes básicos definidos:

Resolución del Reto Inicial

El reto inicial se centra en: La importancia de un calentamiento adecuado, tanto física como psicológica/emocionalmente.

Título Propuesto: ¡Prepárate!, ¿Estás Listo?

Situación de Aprendizaje Detallada

Por grupos de 5, el alumnado creará un calentamiento completo (recordando el calentamiento general de años anteriores y añadiendo los aprendizajes del calentamiento específico), diseñado para preparar al grupo tanto física como emocionalmente para la actividad posterior.

Tras el diseño del calentamiento, el grupo lo explicará a la clase, justificando antes de qué actividades concretas debe realizarse.

EJEMPLO 2: Habilidad Motriz y Parkour

Reto Inicial

Reto inicial: ¿Conseguirás ser tan hábil como un “traceur”?

Desarrollo de la Tarea

El alumno, de forma individual, dispondrá de una ficha dividida en 3 partes: seguridad, acciones de Parkour y dibujo del recorrido. El alumno completará la ficha y comunicará al docente y a la clase el circuito que va a ejecutar. Tras adaptarlo, realizará el circuito. El recorrido deberá completarse en un intervalo de tiempo de entre 1 y 2 minutos.

Por último, explicará dónde puede realizar este tipo de circuitos y actividades en los parques de la localidad.

Planificación Sesión y Necesidades Educativas Especiales

Es fundamental vincular los objetivos con la planificación de sesiones y la atención a la diversidad.

EJEMPLO 1: Adaptación Curricular

Se presenta un objetivo individualizado no significativo y se requiere identificar la lesión de un alumno. Es necesario saber eliminar o modificar elementos básicos si la situación lo requiere. Esto se enmarca en el T.5 Atención a la diversidad.