Discapacidad Intelectual: Fundamentos, Clasificación y Estrategias de Intervención Educativa

La Discapacidad Intelectual (DI): Concepto y Características

La Discapacidad Intelectual (DI), según la AAIDD (Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo), se define como una condición caracterizada por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, manifestándose en habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas. Esta condición surge antes de los 18 años.

El término "Discapacidad Intelectual" cumple con los siguientes criterios:

• Refleja los cambios en el constructo de discapacidad propuestos por la AAIDD y la OMS.
• Más ajustado a las prácticas profesionales actuales, centradas en conductas funcionales y factores contextuales.
• Proporciona una base lógica para la previsión de apoyos individualizados (basado en un marco socioecológico).
• Menos ofensivo para las personas con discapacidad y más consistente con la terminología internacional.

Una Perspectiva Interaccionista de la Discapacidad

La DI no debe entenderse como un elemento propio únicamente de la persona; debemos considerar la discapacidad como una expresión de la interacción entre la persona y el entorno. Desde esta perspectiva, la discapacidad se concibe como un estado de funcionamiento de la persona. Esta visión interaccionista plantea tres elementos que se encuentran en estrecha relación:

1. Las posibilidades o habilidades del niño o niña en relación con los distintos entornos en los que participa habitualmente.
2. Las posibilidades de participación funcional en estos entornos.
3. La adecuación del conjunto de apoyos y respuestas que las personas con las que interaccionan les puedan proporcionar.

Características Clave de la Discapacidad Intelectual

• A las personas con DI les cuesta más aprender, comprender y comunicarse.
• La DI generalmente es permanente y tiene un impacto importante en la vida de la persona y de su familia.
• La DI no es una enfermedad mental.
• Existen muchos tipos y causas de DI, algunos presentes antes del nacimiento, otros durante el parto, o debido a enfermedades durante la infancia, entre otros.
• Las necesidades de apoyo son fundamentales.

Clasificación de la Discapacidad Intelectual

1. Basada en la Intensidad de los Apoyos Necesarios

• Intermitente: Apoyo cuando sea necesario.
• Limitado: Consistente a lo largo del tiempo, pero con una duración limitada.
• Extenso: Implicación regular en algunos ambientes.
• Generalizado: Constancia, elevada intensidad, y de carácter permanente.

2. Basada en el Nivel de Inteligencia (CI)

• Ligero: CI 50-69.
• Moderado: CI 35-49.
• Profundo: CI inferior a 20.
• Grave: CI 20-34.

Necesidades Educativas Especiales y Dimensiones de Apoyo en Niños con Discapacidad Intelectual

Las necesidades educativas especiales de los niños con DI se abordan considerando las cinco dimensiones clave del funcionamiento humano, que son fundamentales para la planificación de apoyos:

• Funcionamiento intelectual: Incluye el razonamiento, la planificación, la solución de problemas, el pensamiento abstracto, el aprendizaje académico y el aprendizaje de la experiencia.
• Habilidades adaptativas: Abarcan la comunicación (comprender, transmitir), el autocuidado (aseo, alimentación) y las habilidades sociales (empatía, interacciones).
• Participación: Depende en gran medida de las oportunidades que se les brindan; la falta de participación limita los logros sociales.
• Salud: Dificultad para reconocer síntomas y describirlos, así como para mantener hábitos saludables.
• Contexto: Características de un entorno saludable, oportunidades de compartir lugares y realizar actividades significativas.

Intervención Pedagógica en el Aula para la Discapacidad Intelectual

El aprendizaje está ligado a las experiencias significativas vividas. Por ello, los contenidos de aprendizaje se organizan en función de tres ámbitos de experiencia:

• Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
• Conocimiento del entorno.
• Lenguajes (comunicación y representación).

Modelos de Intervención

1. Modelo Ecológico y Funcional con Programación por Entornos

   En cada contexto elegido (espacios), las diferentes situaciones de enseñanza deben organizar un itinerario de aprendizaje que posibilite el desarrollo de habilidades básicas y permita la unión de contenidos de distintas áreas, fomentando el aprendizaje significativo.

2. Modelo de Estimulación Multisensorial

   Propone una intervención global multisensorial para promover la comunicación, interacción y desarrollo partiendo de nociones básicas.

3. La Enseñanza de Habilidades Comunicativas y Sociales

   Se basa en la estructuración:

   • Estructuración Espacial: Ayudados de claves visuales para que los alumnos comprendan los espacios donde realizan actividades.
   • Estructuración Temporal: Claves visuales con las acciones principales de la jornada.
   • Estructuración del Trabajo: Diseñar actividades con ayudas visuales.

4. El Tratamiento de las Conductas Problemáticas como Conductas Desafiantes

   Es importante tener en cuenta en este planteamiento de la conducta lo siguiente:

   • La conducta problemática es propositiva o intencional.
   • Es necesario realizar una evaluación funcional para identificar la finalidad de la conducta problemática.